教師的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。對(duì)于剛?cè)搿敖處熜小钡哪贻p人來(lái)說(shuō)驶鹉，常伴有一種“一入侯門深似杭撸”的感覺。畢竟室埋，應(yīng)對(duì)各種要求办绝、對(duì)付熊孩子、配合眾家長(zhǎng)姚淆，都需要耗費(fèi)不少精力孕蝉，都容易手忙腳亂，初出茅廬時(shí)的雄心壯志往往被現(xiàn)實(shí)所擊敗腌逢。恰在此迷茫之時(shí)降淮，各位“老教師”所擁有的豐富經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出的從容姿態(tài)搏讶，常常讓年輕老師們艷羨不已佳鳖，“望其項(xiàng)背”之感油然而生。當(dāng)然媒惕，“老教師”的定義絕非是從年齡上劃定的系吩，更多地是從教育經(jīng)驗(yàn)、教育自信的角度來(lái)談妒蔚。
那么穿挨，年輕教師要如何縮短與“老教師”的差距呢？時(shí)間的積累自然是一個(gè)層面面睛。但更快縮短其間的距離豈不更好絮蒿？
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有研究學(xué)者曾對(duì)196名老師做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們剛剛當(dāng)老師的時(shí)候經(jīng)常遇到的困難和問題依次是：
（1）教材不熟叁鉴，重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)土涝；
（2）教法不靈活，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性幌墓；
（3）教學(xué)管理能力差但壮，難于維持課堂紀(jì)律；
（4）不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流常侣；
（5）不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求蜡饵；
（6）對(duì)學(xué)生提出的疑問難以解答；
（7）不能妥善處理課堂偶發(fā)事件胳施；
（8）教學(xué)材料匱乏溯祸；
（9）難以處理與同事的關(guān)系；
（10）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；
（11）教學(xué)語(yǔ)言不流利焦辅，有時(shí)出現(xiàn)口誤博杖；
（12）板書不規(guī)范等。
這12個(gè)問題其實(shí)很具體也很有代表性筷登。表面上看剃根，這些問題大多與教學(xué)有直接的關(guān)系，但解決問題前方，是否只考慮表面就可以了呢狈醉？答案是否定的。筆者以為惠险，解決的途徑可以有三個(gè)：
1成為一名學(xué)生
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年輕教師們苗傅，要知道，站在講臺(tái)上并不意味著自己永遠(yuǎn)是教師的身份莺匠。其實(shí)金吗，在成為一名老師的同時(shí)，也就意味著你始終也是個(gè)學(xué)生趣竣。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)摇庙，“活到老，學(xué)到老”可能更多是個(gè)目標(biāo)遥缕，但作為教師卫袒，這是必須完成的任務(wù)。因?yàn)槟愕膶W(xué)生在時(shí)刻變化单匣，教育的技術(shù)夕凝、前沿的理念也在不斷變化，如果被動(dòng)地接受户秤，那么差距將會(huì)越來(lái)越大码秉。
如今，不少老師會(huì)抱怨說(shuō)學(xué)生不好教鸡号，的確转砖，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，但是否也是因?yàn)樽约和Ｖ鼓_步才導(dǎo)致了如此的局面呢鲸伴？因此府蔗，前文所說(shuō)的12個(gè)問題中，“不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流”等汞窗，還是要從自己身上找根源姓赤、想辦法。最好的方式仲吏，就是跟上學(xué)生的步伐不铆，和他們成為朋友蝌焚。其實(shí)，年輕教師們是有這樣的優(yōu)勢(shì)的狂男。畢竟综看，剛剛走出學(xué)校，周身上下所帶有的活力氣息岖食，與學(xué)生之間有著天然的聯(lián)系。但要知道舞吭，只用那一點(diǎn)天然聯(lián)系來(lái)維系泡垃，這樣的優(yōu)勢(shì)是無(wú)法長(zhǎng)久的。
因此羡鸥，始終要將自己放在“學(xué)生”的位置上蔑穴，不斷學(xué)習(xí)、不斷“充電”惧浴、不斷適應(yīng)變化的世界存和，堅(jiān)持如此，閱歷衷旅、才識(shí)就會(huì)為生命增添厚度捐腿，到了那時(shí)，無(wú)論學(xué)生怎樣變化柿顶，自己都可展現(xiàn)出泰然處之的從容茄袖。這樣，就與“老教師”之間近了一步嘁锯。
2成為一名知識(shí)分子
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作為教師宪祥，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的話語(yǔ)常常被提及家乘，但是自己的思維能力就不再重要了嗎蝗羊？并不然。正如有學(xué)者所說(shuō)的“學(xué)科的最終秘密就是：知識(shí)都不是絕對(duì)的仁锯，知識(shí)都是一定情境下建構(gòu)起來(lái)的耀找，我們有追問和質(zhì)疑的權(quán)利。要培養(yǎng)學(xué)生求真的理性精神扑馁，去追問深層事實(shí)涯呻，同時(shí)你自己也不要有思維上的懶惰，要拓寬自己認(rèn)識(shí)的邊界腻要「垂蓿”作為一名年輕教師，常常感覺自己“心有余而力不足”雄家，擔(dān)心“對(duì)學(xué)生提出的疑問難以解答”效诅。這時(shí)候，要告訴自己，努力“成為一名知識(shí)分子”乱投。
知識(shí)分子的主要特征是反思力咽笼，是勇于批判的精神。此外戚炫，還應(yīng)包括理性精神剑刑、社會(huì)關(guān)懷、獨(dú)立双肤、包容尊重施掏、行動(dòng)力等。年輕教師常常將關(guān)注點(diǎn)放于具體的事情上茅糜，卻忘記以研究者的姿態(tài)去對(duì)待教育七芭、對(duì)待課堂。而“老教師”則不同蔑赘，他們擅于反思狸驳。要知道，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)中的關(guān)鍵因素缩赛，它促使教師考查自身的教學(xué)實(shí)踐耙箍，通過對(duì)自己的行為表現(xiàn)和依據(jù)的審視、診斷峦筒、調(diào)適究西，優(yōu)化教學(xué)觀念和行為，從而提高教學(xué)能力和水平物喷，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的理解卤材，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求。
盡管教學(xué)反思并非年輕教師成長(zhǎng)的唯一因素峦失，但沒有教學(xué)反思則絕不可能有年輕教師的迅速成長(zhǎng)扇丛。不斷反思總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題尉辑，這樣的過程會(huì)使人時(shí)刻保持清醒帆精。或許面對(duì)學(xué)生的提問隧魄，會(huì)有某些“窘境”的產(chǎn)生卓练，但不妨就將這些窘境當(dāng)成是一次轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。
3成為一名生活家
前文所指出的12個(gè)問題购啄，如果按照“丁是丁襟企，卯是卯”的方式一一解決，那么狮含，年輕教師是可以快速脫離困境的顽悼，但仍會(huì)顯得捉襟見肘曼振。有何解決辦法呢？不妨跳出“教育”看“教育”蔚龙，嘗試把自己變成一個(gè)“生活家”冰评。
想要變成“生活家”，就需要在行動(dòng)和心理上培養(yǎng)自己木羹。
行動(dòng)上甲雅，嘗試保持閱讀、思考和寫作的習(xí)慣汇跨。除此之外务荆，還可以學(xué)學(xué)樂器、玩玩攝影穷遂、種種花，這些是業(yè)余生活娱据，但對(duì)業(yè)余生活的熱情是可以影響到職業(yè)蚪黑，可以影響到學(xué)生的≈惺＃或許這些業(yè)余生活中包含了一些有趣的學(xué)科內(nèi)容，若能用一種書本上沒有的方式，把知識(shí)傳授給學(xué)生隔心，他們或許會(huì)覺得你很酷沮榜。
心理上，嘗試著懷有一種“游戲”的心態(tài)郊愧。這種游戲的心態(tài)并非是“出世”狀態(tài)下的與世無(wú)爭(zhēng)朴译，而應(yīng)是一種舉重若輕、如履平川的姿態(tài)属铁。就像一位心理學(xué)家說(shuō)過的眠寿，人生，不過是一場(chǎng)心理學(xué)游戲而已焦蘑。用游戲的心態(tài)來(lái)對(duì)待盯拱，怕是不再會(huì)有“難以處理與同事的關(guān)系”這類困惑。
瑪格麗特·米德在她的《文化與承諾》一書中指出例嘱，社會(huì)的主宰是年輕人狡逢，“即使在不久以前，老一代仍然可以毫無(wú)愧色地訓(xùn)斥年輕一代：你應(yīng)該明白拼卵，在這個(gè)世界上我曾年輕過奢浑，而你卻未老過。但是间学，現(xiàn)在的年輕一代卻能夠理直氣壯地回答：在今天這個(gè)世界上殷费，我是年輕的印荔，而你卻從未年輕過，并且永遠(yuǎn)不可能再年輕详羡∪月桑”所以說(shuō)，年輕教師們实柠，你們是有著無(wú)可比擬的新起點(diǎn)的水泉。雖然在成長(zhǎng)中勢(shì)必會(huì)遇到這樣那樣的困難，但終究會(huì)得到成長(zhǎng)窒盐。況且草则，成長(zhǎng)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，難以一蹴而就蟹漓，只是盡可能加快速度而已炕横。
各位年輕教師們，假如你可以成為一名學(xué)生葡粒，始終對(duì)知識(shí)擁有渴求份殿；假如你可以成為一名知識(shí)分子，始終對(duì)自身加以反思嗽交；假如你可以成為一名生活家卿嘲，始終能夠熱愛生活，那么夫壁，相信你一定可以快速地成長(zhǎng)拾枣。
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