教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變教師對“學(xué)生是如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的假設(shè)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者阅懦，是基于學(xué)情徘铝、促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的有限作為的“伙伴”。這就是“學(xué)為中心”的教師觀惕它。
“學(xué)為中心”的思想強調(diào)教學(xué)活動必須以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律淹魄，以學(xué)生個體的學(xué)習(xí)是否發(fā)生為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)潛移默化為學(xué)生的個體成長為目的兆蕉。“學(xué)為中心”的學(xué)生觀反映在對學(xué)習(xí)與成長的完整意義的關(guān)注上半醉。它要求教師從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”劝术，從而形成“學(xué)生立場”的教與學(xué)。
“模式不是目標(biāo)衬吆，而是路標(biāo)”绳泉，前進征途需要一定的模式讓教育思想可操作化，但創(chuàng)建模式絕非改革的目標(biāo)冒嫡，創(chuàng)建模式的同時要有“出乃奈”的規(guī)劃。這是從發(fā)展的眼光和區(qū)別目的與手段的角度辯證看待“模式”問題月腋。
教學(xué)改革絕不是一朝一夕的事情榆骚，必須要通過教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力的提高來改變教育教學(xué)的實踐妓肢。教學(xué)改革項目啟動之初碉钠，在自發(fā)性改革推廣改革發(fā)展的時候，我們提出“積極而理性第推進教學(xué)改革”的口號放钦，既防止簡單化、模式化的做法褂策，又反對消極否定與保守退卻。首先要強調(diào)“積極”耿焊，要給予學(xué)校一種力量遍搞，讓學(xué)校感覺到一種助勢。積極中還需有理性钩杰，要立足現(xiàn)實诊县、尊重規(guī)律。鼓勵與倡導(dǎo)改革依痊，但對于改革意愿不強的不勉強胸嘁，改革條件不成熟的不急于上馬，改革遇阻停滯的允許調(diào)整性宏；對于決心開展課堂教學(xué)的衔沼，抓住時機，積極支持指蚁，順勢引導(dǎo)凝化，
