今天閱讀了田希城老師的《班級(jí)管理中的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”》第二“紀(jì)律好起來”、三輯“學(xué)生動(dòng)起來”淤井。對(duì)于如此通俗易懂的書籍許久未曾看過布疼，看的確實(shí)是輕松自在，沒有什么難理解的币狠，可我卻少了以往對(duì)這類書籍的“崇拜”缎除，多了更多的質(zhì)疑與思考：

一、第三方評(píng)價(jià)中的“整體性評(píng)價(jià)”是否會(huì)凸顯特殊學(xué)生在集體中的孤獨(dú)感总寻？

在田老師的書中有一部分的內(nèi)容是“班級(jí)里的第三方評(píng)價(jià)”器罐，這第三方在文中指的就是課任老師的對(duì)課堂紀(jì)律整體表現(xiàn)的打分。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中渐行，班級(jí)里往往會(huì)有幾個(gè)坐不住的孩子轰坊，這評(píng)價(jià)的等級(jí)就來源于這幾個(gè)孩子上課是否認(rèn)真铸董，如果他們不認(rèn)真，第三方評(píng)價(jià)就會(huì)下降等級(jí)肴沫。然而粟害，往往這幾個(gè)孩子還不太會(huì)因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)而改變自己。記得七八年前颤芬，我?guī)У囊慌⒆颖矅L試過這樣的評(píng)價(jià)方式≌掘穑可一個(gè)月后汰具，一家長(zhǎng)便找到我說：程老師，憑什么別人孩子犯的錯(cuò)菱魔，要我的孩子來買單留荔。誰上課坐不住，誰受罰就好了澜倦。從家長(zhǎng)的角度來看聚蝶，似乎是有道理的。因?yàn)榧议L(zhǎng)只看到了自己的孩子藻治，只在乎自己孩子的得失碘勉，這樣的家長(zhǎng)可能忘記了孩子還是集體中的一份子。當(dāng)下桩卵，我并沒有改變什么恰聘，但是長(zhǎng)此以往是否會(huì)加劇同學(xué)們的矛盾？當(dāng)然這或許需要引導(dǎo)吸占，如何讓孩子明白我們都是集體中的一份子很簡(jiǎn)單晴叨，但要共同承擔(dān)責(zé)任并沒有那么簡(jiǎn)單。

二矾屯、獎(jiǎng)勵(lì)玩具兼蕊、學(xué)習(xí)用品是好，但能否有更合適的激勵(lì)方式件蚕，是否都需要老師買單孙技？

書中說：學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)不穩(wěn)定，有時(shí)好排作，有時(shí)差牵啦；有時(shí)積極，有時(shí)沉默妄痪。數(shù)學(xué)老師哈雏，突發(fā)奇想，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生益智玩具。一開始是獎(jiǎng)勵(lì)魔方裳瘪，后來是獎(jiǎng)勵(lì)上臺(tái)展示魔方土浸、漢諾塔……當(dāng)然還有老師獎(jiǎng)勵(lì)其他的。

說實(shí)在記得08年工作調(diào)動(dòng)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭羹，第一批學(xué)生自己真的是花了好多心力帶到畢業(yè)黄伊，畢業(yè)時(shí)給每個(gè)孩子贈(zèng)送 了一個(gè)不可刪險(xiǎn)的U盤，自己設(shè)計(jì)派殷，送出去制作还最，里面的內(nèi)容也是一到六年級(jí)自己親手拍攝的一些影像資料，時(shí)間上耗時(shí)三個(gè)月不說毡惜，還自掏腰包花了三四千元錢拓轻，不知道孩子們是否保存好。此刻想來虱黄，其實(shí)不需要如此也能達(dá)到一樣的效果悦即。作為班主任用心是一部分吮成，在用心的同時(shí)還得考慮所謂的性價(jià)比橱乱。有時(shí)過分的用心也是得不償失的。

三粱甫、種種活動(dòng)泳叠、規(guī)則的實(shí)施是否長(zhǎng)程，是否加重了老師的日常管理任務(wù)茶宵？

田老師書中提到的“班幣”“特權(quán)”“房租”“剛需”“財(cái)富榜”……真的是眼花繚亂危纫，讓我應(yīng)接不暇。平時(shí)我連班里的積分兌換都不能做到一天一換乌庶，一天一總結(jié)种蝶，日常的上課任務(wù)和其他的工作任務(wù)真的是太多了。當(dāng)然我知道這些可以讓小助手來做瞒大，但所有的規(guī)則螃征，過程的推進(jìn)是否還是需要老師引領(lǐng)與把關(guān)的？小助手的選擇是否需要考慮到長(zhǎng)期管理與短期推進(jìn)的區(qū)別透敌，因此盯滚，我還是認(rèn)為我們的班級(jí)管理應(yīng)該是“一條主線，N條副線”同步推進(jìn)更為合適酗电。

四魄藕、如何在保留公平公正的基礎(chǔ)上，讓“咸魚”翻身撵术？

“咸魚”在書中指的是暫時(shí)積分少背率，或許負(fù)資產(chǎn)的孩子，這些孩子往往在日常的積分制度上得不到財(cái)產(chǎn)，等到要統(tǒng)計(jì)的時(shí)候退渗，出現(xiàn)了要“查漏補(bǔ)缺”的地步移稳，田老師往往在這時(shí)候會(huì)降低對(duì)他們的要求，給予足夠的機(jī)會(huì)或更寬松的條件讓他們攢財(cái)富会油，然而這一招我也試過个粱，一次兩次還好，次數(shù)多了后翻翩，這些“咸魚”更不在乎平時(shí)的財(cái)產(chǎn)都许，而其他的“好魚”便會(huì)因?yàn)槔蠋煹摹安还倍兴粷M……我認(rèn)為讓“咸魚”翻身，可以在特定的時(shí)間內(nèi)嫂冻，特定的環(huán)境下給予優(yōu)惠的條件和規(guī)則胶征，但一定要基于大家都認(rèn)可的前提下。

這是一本2020年11月才出版的書桨仿，是一本極其新的班級(jí)管理類書籍睛低，當(dāng)初選這本書是看到了管建剛老師主編，看過管老師的作文教學(xué)的書服傍，真的是非常實(shí)用钱雷，特別喜歡。其實(shí)我也特別喜歡我自己目前的閱讀狀態(tài)吹零，閱讀本就不是全然接收的過程罩抗，總是需要質(zhì)疑，需要思考灿椅，需要融合的過程套蒂。