? ? 教育就是魚(yú)兒在水中游，鳥(niǎo)兒在空中飛，而不是讓魚(yú)兒在空中飛，鳥(niǎo)兒在水中游燃辖。——題記
? ? 經(jīng)教研室齊主任推薦网棍，認(rèn)真研讀上海教育學(xué)會(huì)尹后慶博士的《以“核心素養(yǎng)”為本的教學(xué)》報(bào)告黔龟，有以下幾點(diǎn)收獲：
? ? 1.明確“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中滥玷，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力氏身。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)惑畴、家國(guó)情懷蛋欣，更加重自主發(fā)展、合作參與如贷、創(chuàng)新實(shí)踐陷虎。以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則杠袱，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心尚猿，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展楣富、社會(huì)參與3個(gè)方面凿掂，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神纹蝴、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)庄萎、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)塘安、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)惨恭，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。
? ? 2.落實(shí)“核心素養(yǎng)”教學(xué)的原因耙旦。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是在新的歷史時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑，是以人為本的時(shí)代特征對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的催化免都。核心素養(yǎng)的提出锉罐，對(duì)我們真正走向以學(xué)生為中心的教育，確立回歸教育本源的思維邏輯绕娘，為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐等提供了引領(lǐng)性支撐脓规。這是“人”的回歸，“學(xué)生”本位的回歸险领。
? ? 3.“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的途徑侨舆。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的三條基本途徑，課程改革绢陌，教學(xué)實(shí)踐挨下，教學(xué)評(píng)價(jià)。課程改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變革脐湾，而必須是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保證臭笆。探索五種教學(xué)方式：?jiǎn)栴}化教學(xué)，情景化教學(xué)秤掌，單元化教學(xué)愁铺，學(xué)科活動(dòng)教學(xué)，兩種課程闻鉴。核心素養(yǎng)如何通過(guò)評(píng)價(jià)指揮棒的變化茵乱，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。核心素養(yǎng)必須校本化孟岛，核心素養(yǎng)必須學(xué)科化瓶竭，學(xué)科素養(yǎng)必須目標(biāo)化。
? ? 思考：從“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)蚀苛，倒逼學(xué)校走向深度改革在验。
? ? 學(xué)校走向深度改革之前，要思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
? ? 1.摸清底子堵未，學(xué)校的教育哲學(xué)腋舌、辦學(xué)使命和畢業(yè)生形象三者是否一致，這是落實(shí)“核心素養(yǎng)”的根本渗蟹。如我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部块饺，生源復(fù)雜，但堅(jiān)持“光譜教育”的辦學(xué)理念雌芽，樹(shù)“光譜教育”品牌授艰，倡導(dǎo)以生為本、尊重差異世落、賞識(shí)個(gè)性淮腾、多元發(fā)展的教育價(jià)值觀(guān)，培育大氣和諧的校園文化，培養(yǎng)懂感恩谷朝、善合作洲押、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生圆凰。
? ? 2.知己知彼杈帐，依據(jù)校情分析對(duì)本校孩子來(lái)說(shuō)最重要的核心素養(yǎng)和最缺乏的核心素養(yǎng)。仍以我校為例：學(xué)校生源的主體為“農(nóng)民工二代”和“拆二代”专钉，前者常年穩(wěn)居83%以上挑童，隨著城市的擴(kuò)大，還有不斷攀升的趨勢(shì)跃须。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最重要的四項(xiàng)核心素養(yǎng)為：責(zé)任擔(dān)當(dāng)站叼、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新回怜；而最缺乏的四項(xiàng)核心素養(yǎng)：責(zé)任擔(dān)當(dāng)大年、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)玉雾。
? ? 回答好以上兩個(gè)問(wèn)題翔试，就可以精準(zhǔn)發(fā)力，走向深度改革复旬。
? ? 1.探索核心素養(yǎng)校本化的表達(dá)垦缅。依據(jù)前兩項(xiàng)分析，我們認(rèn)為：正確的價(jià)值觀(guān)驹碍、科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀的品格是我校學(xué)生的三大核心素養(yǎng)壁涎。價(jià)值觀(guān)和思維方式是內(nèi)隱的，品格則是外顯的志秃。若失品格怔球，一切皆失。我們把“懂感恩”作為我校畢業(yè)生形象的第一要素來(lái)培養(yǎng)浮还。我們以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)竟坛、農(nóng)民工子女關(guān)愛(ài)活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)等為抓手钧舌，利用國(guó)旗下的講話(huà)担汤、宣傳欄、黑板報(bào)洼冻、班會(huì)崭歧、廣播站、互聯(lián)網(wǎng)等教育陣地撞牢，構(gòu)建立體德育網(wǎng)率碾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育叔营。這是學(xué)校德育的“規(guī)定動(dòng)作”，對(duì)于有個(gè)性特殊孩子還有“私人訂制”播掷。
? ? 2.探索核心素養(yǎng)引領(lǐng)的課程與教學(xué)改革
? ? 一課程：田局的名言审编，今天的課程就是明天的國(guó)民素質(zhì)。核心素養(yǎng)的整體性和融通性決定了課程實(shí)施必然是整合的歧匈。重新修訂并完善學(xué)校光譜課程體系。有效整合基礎(chǔ)型砰嘁、拓展型件炉、研究型三類(lèi)課程。就算是基礎(chǔ)型課程我們要堅(jiān)守國(guó)家課程校本化實(shí)施矮湘，進(jìn)行單元化教學(xué)和學(xué)科主題活動(dòng)教學(xué)斟冕。至于研究型課程，我校已建成二七區(qū)中學(xué)第一家創(chuàng)客空間“創(chuàng)客家”缅阳，我們要利用好創(chuàng)客課程磕蛇，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批具有實(shí)踐創(chuàng)新精神的人。三要逐步形成精品課程十办。為更好落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)秀撇、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等學(xué)生核心素養(yǎng)向族，學(xué)校逐步形成感恩教育呵燕、科技體育、主題閱讀件相、創(chuàng)客課程等凸顯核心素養(yǎng)的四大精品課程再扭。
? ? 二課堂：一是強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)的育人功能。實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)滲透式整合夜矗，改變學(xué)科本位和知識(shí)本位的現(xiàn)象泛范，在尊重學(xué)科的基本屬性與獨(dú)特價(jià)值基礎(chǔ)上，以主題整合學(xué)科內(nèi)在的邏輯紊撕，發(fā)揮學(xué)科育人功能罢荡。二是完善光譜課堂教學(xué)形態(tài)的“五步導(dǎo)學(xué)”操作流程，突出學(xué)生的自主建構(gòu)逛揩、互動(dòng)質(zhì)疑柠傍、反思延伸，指向善于學(xué)習(xí)辩稽。
? ? 3.探索核心素養(yǎng)的校本評(píng)價(jià)策略與方式惧笛。說(shuō)實(shí)在的，這一塊我們目前也沒(méi)有做好逞泄，但一直沒(méi)有放棄思考患整，我相信在這方面肯定有先驅(qū)者拜效，希望能得到指導(dǎo)、幫助各谚。
? ? “核心素養(yǎng)”來(lái)了紧憾，這是時(shí)代發(fā)展的必然，我們只能順勢(shì)而為昌渤，努力讓它落地赴穗。讓魚(yú)兒在水中游，鳥(niǎo)兒在空中飛膀息。
