? ? ? 我以為的課堂窑业，是教師的生命在閃光钦幔，她的每一句話都是她內(nèi)心思想的真實(shí)流露，無須粉飾常柄，無須偽裝鲤氢，她用生命的真搀擂，知識(shí)的漿釀酒，在學(xué)生的生命里發(fā)酵卷玉，待到一定的時(shí)機(jī)哨颂，一定會(huì)有芬芳四溢。這個(gè)周期也許很長(zhǎng)相种，也許幾年十幾年威恼，甚至更久，但如果有一天寝并，契機(jī)成熟沃测，她帶給孩子的一定是生命的引領(lǐng)，靈魂的啟迪食茎，而非短時(shí)間的急功近利蒂破。
? ? ? 課堂是展現(xiàn)教師魅力的舞臺(tái)，教師不是表演者别渔，教師是靈魂的塑造者附迷，知識(shí)的傳遞者，她用汗水耕耘哎媚，用勤奮相伴喇伯，她帶給學(xué)生更深的思考，思維的拓展拨与，能力的培養(yǎng)稻据，而不是應(yīng)付高分的機(jī)器，不是工廠买喧，按照一個(gè)模式加工零件捻悯。
教師也像園藝師，她的因材施教就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同程度策略最大限度的開發(fā)潛能淤毛，她可以不用手把手教今缚，但要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察低淡，引導(dǎo)學(xué)生思考姓言，培養(yǎng)她的想象，拓展她的思維蔗蹋。
? ? ? 課堂是教師的靈感的火花碰撞學(xué)生的思維產(chǎn)生的震蕩何荚，她的穿透力可以影響學(xué)生一生，一個(gè)天才兒童也會(huì)泯滅在教師的敷衍和不負(fù)責(zé)里猪杭，每個(gè)孩子都會(huì)有成為天才的潛質(zhì)餐塘，問題是要遇到能開發(fā)孩子潛質(zhì)的教師。
? ? ? ? 上課玩手機(jī)聊天的老師胁孙，荒廢了可能成為優(yōu)秀的學(xué)生唠倦，她浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間就等于圖財(cái)害命称鳞。
? ? ? 上課心不在課堂的教師講不出精彩的故事，教師的魅力在于：其身正稠鼻，不令則從冈止，身不正，雖令不從候齿。做教師如此熙暴，做其他也如此。
? ? ? ? 課堂是教師智慧的凝聚慌盯，教師的學(xué)識(shí)周霉，教師的修養(yǎng)，教師的品格都在這里得到了很好的展現(xiàn)亚皂，你發(fā)怒了俱箱，請(qǐng)學(xué)會(huì)包容，你喧嘩了灭必，請(qǐng)學(xué)會(huì)尊重狞谱，教師的脾氣和修養(yǎng)里藏著教師的管理技巧和能力。
? ? ? 課堂是教師魅力的舞臺(tái)禁漓，課堂是教師學(xué)識(shí)的結(jié)晶跟衅，課堂是教師胸懷的展示，課堂是教師格局的體現(xiàn)播歼。
? ? ? 課堂不是演戲伶跷，課堂每節(jié)都是現(xiàn)場(chǎng)直播，不重復(fù)秘狞，不循環(huán)叭莫。只前進(jìn)，不倒退谒撼，重過程食寡，重參與，重開發(fā)廓潜，重拓展。重全體善榛，重德行辩蛋。重知識(shí)，重習(xí)慣移盆，重能力悼院，重興趣。
? ? ? 如果真心放其中咒循，潤(rùn)物無聲總關(guān)情据途。
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