美國耶魯大學(xué)管理學(xué)院終身教授、經(jīng)濟學(xué)家陳志武在發(fā)表于2008年10月出版的《南都周刊》第253期的一篇文章中講述了自己在美國長期生活和伴隨兩個女兒長大的經(jīng)歷承匣。他寫道：“我女兒她們每個學(xué)期為每門課要做幾個項目蓖乘，這些項目通常包括幾方面的內(nèi)容锤悄，一個是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題。第二是要找資料嘉抒、收集數(shù)據(jù)零聚，進行研究。第三是整理資料些侍，寫一份作業(yè)報告隶症。第四是給全班同學(xué)做5到15分鐘的講解。這種項目訓(xùn)練差不多從托兒所就開始岗宣÷旎幔……寫好報告以及講解文稿，她在全班同學(xué)前講她的這些分析結(jié)果耗式。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓(xùn)練胁住。實際上，她在小學(xué)做的研究與寫作跟我當(dāng)教授做的事情刊咳，性質(zhì)差不多彪见，我做研究上網(wǎng)要找資料，而她也是為每個題目上網(wǎng)找資料娱挨、做研究余指，她寫文章的訓(xùn)練也已經(jīng)很多。在小學(xué)做的研究與寫作跟我當(dāng)教授做的事情跷坝，性質(zhì)差不多”酵镜。（《教育不轉(zhuǎn)型碉碉，國家只能賣苦力》）
我曾聽到過許多像陳志武這樣的華人父母們感嘆美國的教育，他們都有一個共同的感受：與自己在國內(nèi)接受的中小學(xué)語文教育相比淮韭，美國兒童的閱讀量要大許多誉裆。
基礎(chǔ)語文教育的目的原本是在語言、文字缸濒、文化方面對孩子進行啟蒙足丢，而“教一本書，讀一本書庇配，背一本書斩跌，考一本書”這種作法實際上是在將語文教育簡單化、格式化捞慌，恰恰起到了反啟蒙的作用耀鸦。“反啟蒙”就是中國基礎(chǔ)語文教育的痼疾啸澡。
在這種方式陳舊的教學(xué)中袖订，老師和學(xué)生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘記的知識之上，不僅浪費了兒童的寶貴時間嗅虏，而且摧殘了兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣洛姑。結(jié)果，盡管從小學(xué)到高中十二年中語文教學(xué)占用了大量的課時皮服，相當(dāng)大比例的本科生和研究生卻沒有掌握好自己的母語楞艾。今天，包括筆者本人在內(nèi)的許多研究生導(dǎo)師都因自己學(xué)生不盡人意的書面和口頭表達(dá)能力而苦惱龄广。
兒童既不是一個可以裝進一些知識的“口袋”或“硬盤”硫眯，也不是一個只通過訓(xùn)練而就可以獲得某種能力的“巴甫洛夫的狗”或“斯金納的小雞”，兒童是一個有好奇心择同、有求知欲两入、有情感的人∏貌牛“要你學(xué)”的灌輸裹纳，往往是事倍功半；“我要學(xué)”的追尋归斤，卻往往是事半功倍痊夭。孩子們擁有不同的性別、成長經(jīng)歷脏里、生活環(huán)境以及智力和心理發(fā)展的水平她我，他們的好奇心和求知欲，絕不是一本教科書可以滿足的。不同的孩子需要通過讀不同的書來滿足自己的好奇心和求知欲番舆。語言能力不是教師教出來的酝碳，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉自己發(fā)展出來的。
有條件的學(xué)校恨狈，可以考慮取消中小學(xué)的語文教科書疏哗。取消教科書以后，可以在每一個教室里擺一個小書架禾怠，書架上放的應(yīng)是適合特定年齡階段的閱讀材料返奉。這些材料可以包括各種體裁，可以包括連環(huán)畫吗氏、童話芽偏、對話、短文弦讽、短信污尉、日記、游記往产、新聞被碗、小說、報告文學(xué)仿村、詩歌锐朴，等等。這些材料可以包括各種題材奠宜，可以涉及社會生活包颁、文化習(xí)俗、歷史压真、政治、軍事蘑险、娛樂滴肿、等等。有了小書架以后佃迄，孩子們將不會再把鄭淵潔的童話泼差、楊紅英的《馬小跳系列》藏在自己的課桌里，趁老師不注意時偷偷地看呵俏，而是可以堂而皇之地在課上看堆缘，并和其他同學(xué)談?wù)撟x書心得了。也許老師們會發(fā)現(xiàn)普碎，平時沉默的孩子這時會變得滔滔不絕吼肥。
閱讀材料，必須是教師為兒童精心挑選的，必須在字詞量缀皱、內(nèi)容斗这、語言特點、難度啤斗、長度等方面適合特定年齡發(fā)展階段的兒童表箭。前兩天，曾擔(dān)任北京師范大學(xué)心理系主任钮莲、專門從事兒童閱讀研究的舒華教授在與我討論小學(xué)語文教育問題時說：“絕不是孩子不愛讀書免钻，問題在于孩子沒有好書可讀”。為孩子們準(zhǔn)備他們愛讀的“好書”崔拥，是語文教師的重要責(zé)任伯襟。
準(zhǔn)備好小書架以后，學(xué)生可以選擇閱讀自己有興趣的材料握童。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到字詞知識姆怪、背景知識、語法澡绩、邏輯稽揭、理解等方面的問題時，教師可以提供幫助肥卡。教師要鼓勵或要求學(xué)生在閱讀后提供書面和口頭的讀書報告溪掀，通過準(zhǔn)備讀書報告來發(fā)展學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。這樣步鉴，學(xué)生就不再處于被支配的地位揪胃，而成為學(xué)習(xí)活動的支配者。學(xué)生就不再是教科書的奴隸氛琢，而成為閱讀材料的主人喊递。
顯然，今天的許多學(xué)校還不具備取消教科書的條件阳似。首先骚勘，受到班級規(guī)模的制約。具有個性化特點的教學(xué)受到班級學(xué)生人數(shù)的制約撮奏。其次俏讹，受到師資水平的制約。沒有統(tǒng)一教材的語文課對語文教師有更高的要求畜吊，那些習(xí)慣于聽寫生字泽疆、抄寫課文、根據(jù)教學(xué)參考書分析課文的語文教師玲献，將面臨極大的挑戰(zhàn)殉疼。第三梯浪，受到閱讀材料的制約。今天株依，符合不同年齡兒童心理發(fā)展規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律的閱讀材料驱证，還有待開發(fā)。
部分已經(jīng)具備條件的學(xué)校恋腕，可以考慮取消教科書抹锄，不設(shè)統(tǒng)一教材，只設(shè)閱讀等級荠藤，在每一個等級提供大量的閱讀材料伙单，將可以滿足孩子個性特點的、精心選擇的“小圖書館”請進教室哈肖，由學(xué)生自己從中選取學(xué)習(xí)材料吻育。
我的學(xué)生們自發(fā)地組織了讀書會。每次參加他們的讀書報告會淤井，我都有驚喜的感覺布疼。看著一張張興奮的面容币狠，我常想游两，孩子們從童年時代起就應(yīng)該享受讀書、思考和寫作的樂趣漩绵，應(yīng)該養(yǎng)成珍惜和記錄自己的體驗和感受的習(xí)慣贱案。讓語言文字啟迪智慧并表現(xiàn)孩子們的智慧，這才是基礎(chǔ)語文教育的要義止吐。
（刊登于2009年6月30日出版的《領(lǐng)導(dǎo)者》第28期）
