? ? ? ? 年末了，那我的年度教學關(guān)鍵詞應該是什么呢？我發(fā)現(xiàn)我的教學反思文、搜索的文章關(guān)鍵詞和關(guān)注的文章內(nèi)容中都頻繁出現(xiàn)一個詞：講評課砾肺，說明我今年對講評課特別關(guān)注。
? ? ? ? 臨近期末防嗡，又要面對很多講評課变汪，試卷或者作業(yè)講評。所以我也想停下腳步來梳理一下這一年來關(guān)于講評課的實踐反思蚁趁。我發(fā)現(xiàn)即便都是講評課裙盾，同樣的方法不一定每次都奏效，所以每次一個班上完后他嫡，發(fā)現(xiàn)效果不是很好的時候番官，我就開始反思怎么去改進。
一钢属、挖掘題目背后的意圖徘熔，避免就題講題
? ? ? 講評課最無效最無聊的就是就題講題，學生最不喜歡聽淆党。就像如下14題酷师，我在A2班就按照題目的設(shè)問來評講讶凉，學生就不愛聽。那么山孔，A1班做完這道題三天后才講這道題懂讯，我還是對著問題講，肯定更糟糕台颠。那么褐望，我該怎么設(shè)計呢？這時候我意識到這道題是很值得挖掘的一道題目串前，很能代表第六章的重點學習內(nèi)容瘫里，同時它又以圖像呈現(xiàn)，考查學生學會分析圖像的能力荡碾。這里既能體現(xiàn)金屬的共性减宣，還能體現(xiàn)金屬的個性。那要怎么去激發(fā)學生的發(fā)散思維玩荠？于是我設(shè)置了一個問題：“你從這道題中可以獲取哪些信息？”這樣贼邓，學生既可以認真讀題阶冈，又可以梳理金屬的性質(zhì)。我先倒計時三分鐘塑径，讓學生在試卷上寫下自己的思考女坑，然后再隨機挑人。首先挑到的是菲统舀，她提到a對應的是銅匆骗，因為銅活動性最弱。而d反應速度適中誉简，適合制取氫氣碉就。我進一步問她：“d是什么金屬？”她說是鋁闷串，我說：“你們都同意她嗎瓮钥？”這下子大家的目光都聚過來，這個時候的他們是專注的烹吵，認真的碉熄，是讓人喜歡的時刻。我引導他們先把字母對應金屬全部寫出來肋拔，學生很快得到e是鎂锈津，a是銅，b是鐵凉蜂，而c和d學生有點猶豫琼梆，我進一步引導性誉，d和e誰反應速度快，學生能判斷出e更快叮叹。那e剛開始慢是怎么回事艾栋？學生說e沒有打磨，我繼續(xù)追問“為什么只有e沒有打磨蛉顽，其他金屬就沒有這個問題蝗砾？”學生又再一次陷入沉思，但是沒有人解答携冤。我引導他們思索鋁的特性悼粮，學生想到了鋁表面的致密氧化膜。那么曾棕，從菲的信息中不僅得到了實驗室制取氫氣的方法扣猫，還能從鋁的特性去分析解決問題。
? ? ? 接下來翘地，我繼續(xù)挑人申尤，當挑到晰的時候，她說：“她有個地方?jīng)]有理解衙耕，就是c的壓強為什么先增加后減少昧穿？”我鼓勵她說出自己的理解，她說反應結(jié)束了橙喘。為什么反應結(jié)束时鸵，壓強降低，她答不上來厅瞎。我又從另外一個方向追問她“影響壓強的因素有哪些饰潜？”這時候她很快想到氣體體積和溫度，她想了一會兒和簸，說彭雾，反應放熱，反應結(jié)束后溫度恢復到室溫比搭，所以壓強升高后又降低冠跷。從這里又得到金屬與酸反應是放熱反應。那分析到這里身诺，這道題已經(jīng)不需要再講評了蜜托，學生自己就能解決試卷中的題目。
二霉赡、有一定難度的題目橄务，開展小組討論。
? ? ? 上周的試卷講評穴亏，在圖像題和流程圖這兩題蜂挪，我先倒計時三分鐘重挑，讓大家左右前后討論，然后有幾組孩子討論非常熱烈棠涮，讓我很感動谬哀，所以我立馬把這樣美好的畫面拍下來，并傳到屏幕上严肪，讓大家看看他們認真的樣子史煎。當我放完照片后，問有誰來分享驳糯？這時候一向不愛舉手的孩子們突然主動舉手了篇梭。首先是38號的翔，非常主動說“我來”酝枢，然后他很清晰地分析了自己的思路恬偷。既看出活動性決定時間快慢，也看出酸相同帘睦，氫氣相同袍患。然后是從來不敢大聲說話的琪（26號），主動舉手發(fā)言竣付，她分析了D圖协怒，她說高錳酸鉀分解后還有二氧化錳固體，所以質(zhì)量不會變?yōu)榱惚氨浚曇繇懥粒錆M自信仑撞，我及時表揚了他赤兴。這個時候前面發(fā)言過的怡再一次自信地舉手要來修改B圖，雖然這次她考得并不理想隧哮，但是今天的課堂表現(xiàn)絕對滿分桶良。
? ? ? ? 那這道題的精彩瞬間同樣出現(xiàn)在A2班，在這道題倒計時討論時間沮翔，孩子們積極開展討論陨帆，我同樣記錄下這美好時刻，并與同學們分享采蚀。我想大家是會觸動的疲牵。當我挑人的時候大家都非常踴躍舉手，爭著要來發(fā)言榆鼠。不管是10號的響纲爸、31號的霖、23號的輝還是33號的杰妆够，都能很好地說明理由识啦。
? ? ? 不過在小組討論環(huán)節(jié)负蚊，我想到了金山中學陳蕾老師的做法，學生可以先自己獨立修改颓哮，然后再進行小組討論家妆，這樣保證學生有自己的思考。
三冕茅、學生很難區(qū)分的概念伤极，搭建腳手架
? ? ? 在物質(zhì)分類、物質(zhì)的組成和構(gòu)成這部分練習講評時嵌赠，學生對物質(zhì)分類以及宏觀微觀是很模糊的塑荒，所以我就統(tǒng)一把概念重新打出來，呈現(xiàn)在PPT上姜挺，學生對著概念進行修改和區(qū)分齿税，然后再用同類題鞏固。當然炊豪，也可以讓學生自己拿出筆記來參考凌箕。但是課堂時間寶貴，找出以前的筆記也需要時間词渤，所以我更傾向于用PPT展示重點概念牵舱。學生自己訂正完后，我再拍攝學生作品進行展示缺虐。這時候基本所有的學生都參與到課堂中來芜壁，講評就特別有效。
四高氮、展示學生作品慧妄，解決學生的困惑點
? ? ? ? 我們每天都花大量的時間批改作業(yè)，那么在批改作業(yè)的過程中剪芍，我們會發(fā)現(xiàn)很多問題塞淹，這時候直接把學生的典型問題作業(yè)拍攝下來進行投影展示，并請全班同學一起找出問題并解決罪裹。因為作業(yè)是來自學生自己的饱普，所有大家就會比較有興趣去對比反思。
? ? ? 講評課的探索無止境状共，我們在反思自己的同時套耕，也需要借鑒和學習。中山小學的黃小海老師對于選擇題的創(chuàng)新做法——選出最想講評的題目峡继，我也嘗試了一次箍铲，這個環(huán)節(jié)選第九題的最多，所以我就選其他道題的同學來幫忙解答鬓椭。第一次這么做颠猴，學生還很歡樂关划。對于這個做法，我需要進一步實踐和反思翘瓮。
? ? ? 金山中學陳蕾老師讓學生按小組回家找一道好題作為課堂檢測題贮折，同樣也是復習課的一次創(chuàng)新嘗試。
? ? ? 屏東中學鄢海珍小組合作除了在課堂展開资盅，還可以延伸到課外调榄。教師在試卷講評課之前可以將學生按照異質(zhì)分成不同的組，并給小組具體的任務呵扛，要求學生將解題的困惑每庆、難點、方法等課前進行討論并在課堂上做出呈現(xiàn)今穿。通過討論缤灵，學生在聽課時就不單單局限在自己的想法中，而是初步知道了自己的錯因蓝晒，或者通過同伴互助已經(jīng)知道了解題方法腮出。如此一來，課堂上芝薇，教師只需要重點講評難題胚嘲。節(jié)省了講評的時間，提高了效率洛二。
? ? ? 對于學習馋劈，我們始終要從學習者的角度出發(fā)，牢記習題講評要帶給學生的收獲晾嘶，不能僅僅停留在知識點侣滩，更多要關(guān)注習題背后的價值。我想到了去年的二檢卷講評变擒，我利用布魯姆目標分類法進行一次試卷分析，并進行大膽地取舍寝志，重點在提升題進行突破娇斑。
? ? ? 每一次的講評秸侣，都是對自己的一次考驗椭住，但是當我看到課堂上他們熱切眼神中所散發(fā)出來的投入與專注疼电，我就心滿意足了谴麦。
