“青春期叛逆”隔披，與青春期孩子相處，是很多家長(zhǎng)感到頭疼的問題：管不聽鸠姨；不管又不能自己做好铜秆；一點(diǎn)小事，突然發(fā)脾氣讶迁，情緒變化莫名其妙……
青春期作為成長(zhǎng)的特殊階段连茧，作為兒童和成人的過渡階段，處在半成熟半幼稚期：自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大巍糯，想要各方面都自己做主啸驯；可不論是缺乏獨(dú)立生活能力，思維的不成熟祟峦，還是心理上依然存在對(duì)家長(zhǎng)的依賴罚斗，都讓孩子還無法成熟、獨(dú)立的為自己負(fù)責(zé)宅楞。
青春期半成熟半幼稚的矛盾性针姿，體現(xiàn)在各個(gè)方面袱吆，提醒家長(zhǎng)：想與青春期孩子相處好，需要轉(zhuǎn)變過去“命令式”教育距淫，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的權(quán)威身份绞绒，以“朋友”身份與孩子相處，才有利于溝通榕暇、教育蓬衡。具體可以從以下兩個(gè)方面：
1、傾聽
中國(guó)的家長(zhǎng)拐揭，常常是“說太多撤蟆，聽太少”：孩子成績(jī)不好時(shí)，認(rèn)為孩子不努力堂污；孩子沒上學(xué)家肯，不管三七二十一，罵孩子逃課盟猖；孩子跟人打架了讨衣，不問緣由對(duì)孩子打罵；孩子說不想上學(xué)式镐，家長(zhǎng)來一句不讀書你能干嘛……
這樣的情形數(shù)不勝數(shù)反镇，當(dāng)孩子的行為不符合自己的要求時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是指責(zé)娘汞，而不是聽聽孩子的理由：為什么沒考好歹茶？為什么沒去上學(xué)？為什么跟人打架了你弦？為什么不想讀書惊豺？……
如果家長(zhǎng)沒有詢問孩子原因，就開始指責(zé)孩子禽作，剝奪孩子表達(dá)的權(quán)力尸昧，這樣的次數(shù)多了以后，孩子就不會(huì)愿意和家長(zhǎng)交流旷偿。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為家長(zhǎng)已經(jīng)有自己的看法烹俗，說了理由也沒用。
教育不是審判萍程，批判孩子不能帶來改變幢妄，只會(huì)帶來對(duì)抗！
面對(duì)青春期孩子尘喝，有利于孩子改變的家長(zhǎng)態(tài)度是認(rèn)識(shí)到：在他們莫名其妙磁浇、出格、“叛逆”的行為背后朽褪，一定有“很好的理由”——哪怕涉及打架斗毆置吓、沉迷網(wǎng)絡(luò)无虚、逃課等不恰當(dāng)行為。
家長(zhǎng)必須提醒自己：這些行為并不是孩子的目的衍锚，而是方式友题，是為了達(dá)成某種可能孩子自己都無法說清楚的目的。
對(duì)于青春期孩子的問題行為戴质，如果家長(zhǎng)能控制自己對(duì)孩子指責(zé)度宦、教訓(xùn)的沖動(dòng)，用“你這么做的理由是……”詢問來代替告匠，愿意先傾聽孩子表達(dá)戈抄，通常孩子的理由比他（她）的行為更讓人覺得合理！這樣做的教育效果也更好后专！
青春期孩子特別重視與成人的平等地位划鸽，獲得成人的尊重。家長(zhǎng)的“不傾聽”戚哎，對(duì)孩子不滿意行為的妄加指責(zé)裸诽，沒有給予表達(dá)的機(jī)會(huì)，是對(duì)青春期孩子追求“成人感”的嚴(yán)重壓抑型凳，容易促使青春期孩子對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反抗丈冬，和家長(zhǎng)對(duì)著干，造成家長(zhǎng)說的都不聽甘畅，家長(zhǎng)不同意的偏去做埂蕊。
看似簡(jiǎn)單的傾聽，有與沒有對(duì)孩子而言帶來的影響卻不簡(jiǎn)單疏唾。家長(zhǎng)可以不同意孩子的想法粒梦，不允許孩子的某些做法，但一定要給予孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)荸实！
特別是對(duì)于青春期孩子，只要營(yíng)造出能夠自由表達(dá)的家庭氛圍缴淋，孩子知道不論家長(zhǎng)是否贊同准给，他（她）都可以自由發(fā)言，才會(huì)對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)真實(shí)想法重抖，家長(zhǎng)才能夠知道孩子的真實(shí)情況露氮。如果每次孩子表達(dá)自己的想法，話還沒說完钟沛，家長(zhǎng)就打斷畔规，“苦口婆心”的勸說孩子接受自己的意見，孩子會(huì)漸漸的不愿和家長(zhǎng)表達(dá)恨统。
家長(zhǎng)可能會(huì)說：我愿意聽孩子說啊叁扫，我總是對(duì)孩子說三妈，你有什么想法說出來，我們多溝通莫绣，可是孩子不愿意和自己說畴蒲！這種情形通常是家長(zhǎng)“言行不一”！如果家長(zhǎng)內(nèi)心仍然帶著“家長(zhǎng)說对室，孩子聽”的習(xí)慣下意識(shí)地對(duì)待孩子模燥，必然是孩子每次說上一兩句，家長(zhǎng)就開始“苦口婆心”“淳淳教誨”掩宜，根本談不上”傾聽“蔫骂！
傾聽需要家長(zhǎng)拋開批判的態(tài)度對(duì)待孩子，避免先入為主牺汤，能夠嘗試真正站在孩子的角度去理解孩子辽旋！
2、尊重
在中國(guó)慧瘤，很多家庭采取的是家長(zhǎng)專制的權(quán)威型教育方式——以愛之名戴已，本著家長(zhǎng)一定是為孩子好，家長(zhǎng)說锅减，孩子聽和做就行了糖儡。
孩子的成長(zhǎng)有他（她）自身適合的方向，家長(zhǎng)的關(guān)心和愛怔匣，無法代替孩子天性適合的成長(zhǎng)方向!
教育無法“削足適履“握联，只能“為足找履”——以適合孩子的方式去培養(yǎng)，而不是完全按照家長(zhǎng)的愿望去培養(yǎng)每瞒！
青春期之前金闽，孩子的成長(zhǎng)都是在聽從家長(zhǎng)話的環(huán)境下長(zhǎng)大，家長(zhǎng)也容易下意識(shí)把孩子當(dāng)成自己的“附屬物”剿骨，覺得孩子就應(yīng)該聽從自己的安排代芜。
但孩子實(shí)際上是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)入青春期浓利，孩子的自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)挤庇，處于從“兒童“向”成年人“的過渡期，特別在意家長(zhǎng)對(duì)自己的平等態(tài)度贷掖，十分“計(jì)較”家長(zhǎng)對(duì)自己是否尊重嫡秕，以尋求“成人感”的滿足！
這時(shí)候家長(zhǎng)想要對(duì)孩子進(jìn)行有效教育苹威，就需要順應(yīng)孩子個(gè)體意識(shí)迅速增長(zhǎng)的特點(diǎn)昆咽，學(xué)會(huì)尊重孩子，把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體平等對(duì)待。對(duì)于青春期孩子的教育掷酗，嚴(yán)厲管教只會(huì)導(dǎo)致“物極必反”调违，招來孩子的強(qiáng)烈反抗。以柔克剛汇在，尊重孩子翰萨，才更容易教育有效。
尊重的教育效果實(shí)質(zhì)是滿足人的自我價(jià)值感糕殉。
自我價(jià)值是個(gè)人力量的源泉亩鬼，有著高自我價(jià)值的孩子，自信、樂觀、積極向上灶轰，容易適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展良好行為玷过；自我價(jià)值低的孩子，難以通過良好行為獲得自我價(jià)值的肯定筑煮，容易發(fā)展不良行為辛蚊，結(jié)交不良朋友，以“問題行為”彰顯自己的力量真仲，尋求自身價(jià)值的滿足袋马。
很多家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子與別人的孩子對(duì)比，試圖通過統(tǒng)一的“好”的標(biāo)準(zhǔn)來教育子女秸应。例如虑凛，認(rèn)為孩子應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，放學(xué)就回家做作業(yè)等软啼。這樣的結(jié)果容易造成孩子的低自我價(jià)值感桑谍。
自我價(jià)值的基礎(chǔ)在于獨(dú)特性——體會(huì)到自己是與別人有著共同點(diǎn)也有不同之處的獨(dú)一無二的人。家長(zhǎng)通過與其他孩子對(duì)比祸挪，按統(tǒng)一的“好”的標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子時(shí)锣披，實(shí)際上在否定孩子的獨(dú)特性，降低孩子的自我價(jià)值感贿条。
尊重孩子盈罐，需要家長(zhǎng)多發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子感到自身價(jià)值的被肯定闪唆，也就能感受到家長(zhǎng)的真正尊重！
