觀察學習
在猶太人的社會系統(tǒng)里面批狐，有一種獎勵模式——不給外部獎勵缀旁，讓孩子體會事物本身的樂趣。
而能夠讓孩子在沒有任何獎勵的情況下饵溅，愛上一件事情的秘訣叫作：“觀察學習”。
有“認知理論之父”稱號的美國心理學家班杜拉（Albert Bandura）通過實驗妇萄，發(fā)現(xiàn)了孩子學習方式的一個重要秘密蜕企。
那就是，雖然直接獎勵孩子能夠讓他去做一些我們希望他做的事情冠句，但是他做事情的動力更多來自于他對身邊重要他人（父母、好朋友、兄弟姐妹）的觀察和模仿誓禁。
比如笙蒙，小明看到隔壁的好朋友小張讀書很用功，而且每次考試拿到好成績以后都會受到父母的表揚和鄰居們的贊賞基茵。
這個時候奋构，小明就會開始嘗試著也努力讀書，因為他也希望像小張一樣被贊賞拱层、被鼓勵弥臼。同樣，如果他看到小張很會打架根灯，而且每次打贏之后都能獲得小伙伴的擁戴径缅，并且可以搶到很多戰(zhàn)利品，他同樣會產(chǎn)生對小張行為的模仿烙肺。
人們看到別人做什么事情纳猪，獲得的獎勵越大，去模仿他們的動力就越大桃笙。
這種現(xiàn)象被稱之為“觀察學習”氏堤。
觀察學習是一個強大的教育工具，如果我們善用它搏明，就可以輕松實現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)與激勵鼠锈。
我們想讓孩子成為什么樣的人，就把他放到什么環(huán)境里面去星著。
想讓他愛思考购笆，我們就要平時多和他一起想點子、玩智力游戲虚循；想讓他愛音樂同欠，我們就要讓家里充滿音樂的氛圍样傍；想讓他成為運動員，我們就必須讓他待在一群愛運動的人身邊铺遂；想讓他愛讀書衫哥，我們也必須常常讀書，并且表現(xiàn)出讀書很快樂的樣子襟锐。
當然炕檩，觀察學習的對象也很重要，選擇不良的對象就會產(chǎn)生反面的效果捌斧，這也是“孟母三遷”的意義所在笛质。
獎勵的終點，是無需獎勵捞蚂。
那些需要獎勵妇押、渴望肯定才有工作和學習動力的人，常常并不具備獨立完整的人格姓迅。
當孩子把外部獎賞轉(zhuǎn)化為自我獎賞的那一天敲霍，我們就真的可以站在他身后微笑地看他成長了。
因為世界對于能夠自我獎賞的人丁存，就是一座樂園肩杈，而他學習的目的和樂趣也就是學習本身。
所以解寝，我們要知道扩然，所有的獎勵都是為了小心翼翼地點燃起孩子對某件事情的好奇心（特別是年幼的孩子），而一旦好奇心被激發(fā)聋伦，獎勵要想方設法地退出夫偶，絕不擔任主角地位。
關于獎勵
如果要給獎勵的話觉增，一種是比較簡單的兵拢，叫：
及時反饋。
也就是及時給對方好的行為做出表揚和獎勵逾礁。
另一種更加有效的獎勵方式说铃，那就是：
不確定性反饋。
相當于制造意外驚喜嘹履。
因為真正會讓我們大腦感到興奮腻扇，分泌大量多巴胺獎勵的，并不是預料之中的結(jié)果植捎，而是預料之外的獎勵衙解。
