—— 20170409c&b15備忘
今天T給我們解析了6位小伙伴們上堂課后精彩的備忘錄，并通過(guò)4個(gè)案例來(lái)進(jìn)行理論與生活化的對(duì)接埋市。整堂課很有立體感冠桃，從不同人的不同角度和視野，不知不覺(jué)為我們展現(xiàn)出了道宅，視角的重要性食听。
在這里我先羅列一下6位小伙伴們的從不同的視角來(lái)寫(xiě)的上堂課的備忘：
一胸蛛、《被孩子“吞食”是父母養(yǎng)育的重要功課？》 —— 鄭捷
在鄭捷的備忘中樱报，她結(jié)合兩個(gè)案例來(lái)闡釋葬项，嬰兒早期如果嬰兒不能經(jīng)歷對(duì)父母尤其是母親的“吞食”和“占有”。那么嬰兒在這種挫敗中迹蛤，有可能推動(dòng)孩子形成一種對(duì)外在世界的無(wú)法把控的不安全感民珍。這里的“吞食”和“占有”主要講的是，孩子在1歲以前盗飒，也就是喊出爸爸嚷量、媽媽（社會(huì)化功能開(kāi)始發(fā)展以前）。需要養(yǎng)育者積極的響應(yīng)和無(wú)條件滿足的階段逆趣。一部分父母常常忍受不了這種孩子對(duì)于父母的“控制”蝶溶，對(duì)此感到不同程度的厭煩，甚至是冷漠汗贫、拒絕身坐、攻擊。對(duì)于孩子安全感的形成與情感的阻抑落包，將會(huì)有很大的負(fù)面影響。
案例L中的摊唇，7歲手淫女孩咐蝇。在出現(xiàn)無(wú)法自控的手淫之后，受到的是父母的嚴(yán)厲指責(zé)和恐嚇巷查。在案例的介紹和分析中有幾個(gè)點(diǎn)讓人印象深刻：
1有序、家庭中的情感響應(yīng)與生活節(jié)律的塑造情況
“家里人每個(gè)人都很忙碌，沒(méi)空響應(yīng)孩子的情感需要岛请，在不去學(xué)校的日子L可以一覺(jué)睡到中午兩點(diǎn)旭寿，以動(dòng)畫(huà)片和手機(jī)游戲?yàn)榘椤崇败！?/p>
2盅称、關(guān)于手淫現(xiàn)象背后原因的分析
“這是一個(gè)格外孤獨(dú)的孩子，原始情感里中找不到可供她使用的客體后室，向外找不到出口的情欲轉(zhuǎn)向內(nèi)投注缩膝，形成趨向性欲化的代償結(jié)構(gòu)——手淫”
3、真實(shí)自我的壓抑和假我的形成
“在面的‘占有’岸霹、‘壓抑’疾层、‘沖突’、‘恐懼’這樣的動(dòng)力詞匯時(shí)贡避，孤立無(wú)援的小女孩只能被動(dòng)接受痛黎，這些詞匯的概念沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)到她的認(rèn)知里予弧。在缺乏情感響應(yīng)、缺乏正確引導(dǎo)的客體環(huán)境里湖饱，孩子的生命形態(tài)在沖突掖蛤、主觀換下個(gè)與恐懼的牽引下，開(kāi)始塑造她內(nèi)在的道德認(rèn)同琉历、性別認(rèn)同坠七、自我認(rèn)同……父母的打壓、責(zé)難旗笔，可能使她產(chǎn)生難以言喻的恥辱感彪置，孩子開(kāi)始?jí)阂肿约赫鎸?shí)的情感需要，變得無(wú)法表達(dá)蝇恶。她的真實(shí)感覺(jué)拳魁，將被她主觀感受中的焦慮、恐懼和不安全感深深折損撮弧，形成一個(gè)如同洋蔥般層層包裹的假我潘懊。”
案例Q中贿衍，一位初中男孩Q授舟，從母親坦言：自己一直以來(lái)都反感兒子肢體上對(duì)自己的任何親密舉動(dòng)∶潮玻“透過(guò)母親極端排斥被兒子觸碰的表象释树，讓我們看到母親身上的焦慮和冷漠，她拒絕了孩子在情欲上對(duì)她的‘吞食’擎淤。這種拒絕嘴拢，令兒子的情欲渴望失去了客體化的表達(dá)通道席吴。因此男孩一穿戴女性內(nèi)衣的體驗(yàn)抢腐，試圖回到有母親存在的情欲氣息的原始氛圍中，來(lái)補(bǔ)償這種情欲渴望缺失的狀態(tài)焕梅。”
這里的“情欲”指的是：從情感上占有對(duì)方；“吞食”：是讓孩子絕對(duì)的占有你。
二规肴、《你能與你的瘋狂相處嗎贪绘？》 —— 馬貞團(tuán)
1、關(guān)于榮格筆下的現(xiàn)代人
團(tuán)團(tuán)備忘的開(kāi)始经柴，結(jié)合榮格的《現(xiàn)代人的精神生活》這本書(shū)展開(kāi)。
書(shū)中的這一段話讓人印象深刻：“現(xiàn)代人，是一個(gè)能感知到現(xiàn)代狀況的人，并非人人皆是议慰。他是一個(gè)佇立在高岡上，或站在世界最邊緣的人，他眼前是茫然的未來(lái)的深淵，頭頂上是蒼穹，腳底下是歷史已籠罩著一層原始迷霧的全體人類。現(xiàn)代人——或讓我們?cè)僦貜?fù)‘最現(xiàn)代的人’——可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾的。很少人有資格被冠上此一頭銜，因?yàn)檫@種人應(yīng)該是覺(jué)醒程度最高的人。既然作為道道地地的現(xiàn)代人就必須徹徹底底地感知一個(gè)人的存在性，那么其意識(shí)性該是強(qiáng)烈而廣泛的，其無(wú)意識(shí)性該是最微小的低千。我們都明白，一個(gè)人活在現(xiàn)在并不足以被稱為現(xiàn)代人闸餐。因?yàn)楣嫒绱吮チ粒彩乾F(xiàn)在活著的人都可算是現(xiàn)代人了近上。其實(shí)壹无，唯有對(duì)當(dāng)下最具有感知力的人才是現(xiàn)代人实苞』郑”
從社會(huì)學(xué)的視野來(lái)談?wù)搨鹘y(tǒng)型家庭陆错、現(xiàn)代型家庭音瓷、后現(xiàn)代型家庭中夹抗，我們?cè)陴B(yǎng)育中內(nèi)化的點(diǎn)滴如何塑造著我們的心智外莲？
出生與怎樣的家庭、父母之間是怎樣的關(guān)系模式兔朦，冥冥之中已經(jīng)注定，那么我們的成長(zhǎng)空間在哪里磨确？
團(tuán)給出的答案是：“……不斷認(rèn)識(shí)我們的選擇沽甥，并不斷接近靈魂所選擇的功課，走在一條不斷自我確認(rèn)的路上乏奥，自我確認(rèn)必然引發(fā)自尊摆舟，自信，又激發(fā)埋藏著的自性化寶石開(kāi)始發(fā)光，從一縷縷到光芒四射恨诱，我們的存在只是為了活出獨(dú)一無(wú)二的生命潛能……”
2媳瞪、關(guān)于成長(zhǎng)
關(guān)于上次課T講到的成長(zhǎng)，團(tuán)團(tuán)記錄如下：“成長(zhǎng)的一個(gè)重要面向是從與主觀性客體建立關(guān)系照宝，改變到能夠辨識(shí)出在全能領(lǐng)域以外的客體蛇受，也就是說(shuō)被客觀地覺(jué)知，而非在投射的基礎(chǔ)上來(lái)加以解釋厕鹃，在這部分的改變將使個(gè)體有最大的機(jī)會(huì)理解其自身的攻擊成分兢仰。”
這一段話我的理解是：成長(zhǎng)的一個(gè)重要部分就在于剂碴，你發(fā)現(xiàn)了除了你自己以外的世界的存在把将。你開(kāi)始發(fā)現(xiàn)關(guān)系不再是你一個(gè)人的意淫，而你只是一段關(guān)系中的一個(gè)部分忆矛。漸漸的你會(huì)更加客觀的去看待你與世界察蹲、他者是有邊界的。邊界出來(lái)了催训，那么曾今你對(duì)于客體的控制欲洽议、占有欲等等，是自己發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)對(duì)客體的攻擊……
三瞳腌、《原生家庭中精華與糟缽在內(nèi)心的博弈绞铃，極其演變的可能性》 —— 張旭蘭
張旭蘭通過(guò)陳勇和同學(xué)制作的圖表，引出了關(guān)于傳統(tǒng)型家庭嫂侍、現(xiàn)代型家庭的話題儿捧。從課程回顧、再到自己結(jié)合心理輔導(dǎo)案例挑宠，來(lái)進(jìn)行更細(xì)致話的分析菲盾。
在“吞食”這個(gè)點(diǎn)上，她的備忘中有更全面的筆記哦各淀！放在這里分享下：
“關(guān)于吞食懒鉴，引用張老師在課堂上的解讀：
‘0-1歲就是需要和滿足，母親絕對(duì)的供養(yǎng)碎浇，1歲以后隨著語(yǔ)言功能的發(fā)育临谱，客體分化，對(duì)于小孩子的需要奴璃，父母將會(huì)阻止悉默，因?yàn)楦改覆豢赡芡耆珴M足這個(gè)需要，由此小孩子就會(huì)攻擊苟穆。情欲就是從情感上占有對(duì)方抄课，這對(duì)于小孩子是非常重要的 唱星，情感上的占有，意味著孩子渴望情感跟磨。攻擊與情欲的融合间聊，引發(fā)吞食。這個(gè)對(duì)父母來(lái)說(shuō)是最難處理的抵拘。吞食有問(wèn)題哎榴，孩子就很難發(fā)展心智÷乇簦’
吞沒(méi)與占有叹话，特別是在情感上的，在孩子的早期是很重要的墩瞳。是心智發(fā)展的重要階段驼壶，但是會(huì)引起母親很深的焦慮甚至反感。
如果吞食無(wú)法轉(zhuǎn)變成客體關(guān)系的一部分喉酌，還是的幻想就是紊亂的热凹，孩子的心智就難以得到發(fā)展±岬纾”
四般妙、《看時(shí)代巨變中的傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型相速、后現(xiàn)代型家庭》 —— 鄭麗娟
我的這篇備忘碟渺，主要截取的點(diǎn)有：傳統(tǒng)型家庭、現(xiàn)代型家庭和后現(xiàn)代型家庭的不同特征梳理突诬，以及自己的理解苫拍。另外就是在課程中的幾個(gè)很有感觸的點(diǎn)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解和對(duì)接旺隙。
五绒极、《2017.3.19C&B 15 備忘錄（二）》 —— 戚賢
戚賢同學(xué)從：來(lái)自真實(shí)感的力量、全能控制之外的成長(zhǎng)契機(jī)蔬捷、瘋狂的出口垄提、詩(shī)意與遠(yuǎn)方的文化生活等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程回述。每一個(gè)點(diǎn)都踩得很精準(zhǔn)和落地周拐，很有參考價(jià)值铡俐！她用自己的語(yǔ)言，將她對(duì)這四個(gè)點(diǎn)的理解完整的表達(dá)了出來(lái)妥粟。讓我更加清晰的看到了每一個(gè)點(diǎn)上的邏輯關(guān)系和脈理高蜂。下面我將節(jié)選一部分她在備忘中的文字：
（1）關(guān)于真實(shí)感：
“‘真實(shí)感覺(jué)是依附于真我與主觀性客體關(guān)系的必然結(jié)果『比荩’這句話是什么意思呢备恤？
?可以這樣來(lái)理解：因?yàn)槿魏慰腕w形象都是我們的主觀感受在內(nèi)心中的投影，所以對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)锦秒，任何客體都是主觀性客體露泊。因此在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的真實(shí)感覺(jué)就將受到真我水平和主觀性感受的影響÷迷瘢”
（2）關(guān)于全能控制之外與成長(zhǎng)契機(jī)這個(gè)點(diǎn)：
“成長(zhǎng)的一個(gè)重要面向是從與主觀性客體建立關(guān)系惭笑，改變到能夠辨識(shí)出在全能領(lǐng)域以外的客體，也就是說(shuō)被客觀地的感知生真，而非在投射的基礎(chǔ)上來(lái)加以解釋沉噩。
個(gè)體最早與主觀性客體建立關(guān)系，是在全能領(lǐng)域之內(nèi)的柱蟀。這個(gè)階段中個(gè)體覺(jué)得自己是全知全能的川蒙，他可以全能的控制所有。而隨著成長(zhǎng)长已，個(gè)體的需要不再完全而及時(shí)的得到滿足畜眨，這時(shí)他開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，一些東西并不是受他控制的术瓮，他開(kāi)始有了客體的概念康聂，并在樣的受挫中他逐漸從全能領(lǐng)域中走出來(lái)，逐漸客觀的去感知客體和世界胞四，這是一種成長(zhǎng)的面向恬汁。而在成長(zhǎng)的更高階段，個(gè)體的邊界感更加清晰辜伟，他能站到全能領(lǐng)域之外看到自己全能感的邊界氓侧，能看到投射的邊界，能看到自己的攻擊性游昼，看到自己經(jīng)驗(yàn)之外的世界甘苍，從而較少的使用投射來(lái)解釋事物，更加客觀烘豌、真實(shí)地去感知世界载庭。
但并不是所有人都能完成這種成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化，而仍然處在全能領(lǐng)域之內(nèi)廊佩。這樣的人非常自以為是囚聚，他們認(rèn)為自己的觀點(diǎn)永遠(yuǎn)是對(duì)的，一切考慮都從自己的角度出發(fā)标锄，認(rèn)為事情就是應(yīng)該按照自己的意志完成顽铸。抱怨越多的人，全能性就越強(qiáng)料皇，因?yàn)楸г谷渴峭渡湫缘慕忉屛剿伞Ｒ磺械脑鼓疃际侨苄园l(fā)出去的炮彈星压。他們所看到的別人所有的惡，其實(shí)都有他們的攻擊性在里邊鬼譬，但他們是不自知的娜膘。而老是抱怨，就永遠(yuǎn)找不到改變的接口优质。
按照客體關(guān)系的理論竣贪，每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)正常的全知全能階段，在這個(gè)階段中（即嬰兒期）嬰兒要的是母親的絕對(duì)供養(yǎng)巩螃，以保證他的需要可以得到及時(shí)滿足埃篓。這些需要里邊苟蹈，按照弗洛伊德的理論等太，包括了嬰兒對(duì)母親的情欲资柔。這里說(shuō)的情欲是指嬰兒想要在情感上占有母親，這種早期的情欲并不是壞事淑际，它是孩子心智發(fā)育中最重要的階段畏纲，它恰恰說(shuō)明了嬰兒是有情感需要的，這種情感需要正是他將來(lái)進(jìn)行社會(huì)化時(shí)能與人建立情感聯(lián)系的前提春缕。如果一個(gè)孩子沒(méi)有這種情感占有的需要反而更異常盗胀，比如自閉癥和邊緣人格傾向的孩子，他們的情感占有需要就是很弱的锄贼。 ?當(dāng)然這些需要的滿足和情感的占有票灰，會(huì)讓母親產(chǎn)生一種被吞食感，引發(fā)母親的焦慮和反感宅荤。但這是一個(gè)必經(jīng)的階段屑迂，如果在這個(gè)階段，母親不能讓孩子的需要得到很好的滿足冯键，會(huì)使得孩子留下“吞食性需要未滿足”的遺跡惹盼，極大的影響其后期的人格和情感發(fā)展”谷罚”
（3）關(guān)于瘋狂的出口：
“當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異手报，價(jià)值多元，競(jìng)爭(zhēng)激烈改化，對(duì)于個(gè)體的心智發(fā)育水平要求很高掩蛤。如果心智發(fā)育水平不足，就容易在這樣的社會(huì)環(huán)境中遭受到各種沖擊陈肛，引發(fā)內(nèi)心的沖突揍鸟，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體內(nèi)部分裂的發(fā)生。在分裂的瞬間句旱，個(gè)體將體驗(yàn)到瘋狂的威脅阳藻，但是個(gè)體是不會(huì)容許瘋狂爆發(fā)的晰奖，因?yàn)榀偪褚馕吨鴤€(gè)體內(nèi)部的分裂狀況、心智水平將完全暴露腥泥，在情感上歇斯底里畅涂，處于失控的狀態(tài)。所以針對(duì)此時(shí)內(nèi)心的沖突道川，個(gè)體會(huì)迅速建立防御機(jī)制，避免瘋狂的爆發(fā)立宜。在這個(gè)過(guò)程中冒萄，防御的建立、個(gè)體調(diào)頻自身狀態(tài)的時(shí)間差越長(zhǎng)橙数，個(gè)體心智受到折損的可能性就越大尊流，付出的代價(jià)和時(shí)間成本也就越大。
但是當(dāng)個(gè)體老是以建立防御的方式來(lái)回避灯帮、逃避所發(fā)生的內(nèi)心的沖突崖技，也是不好的，因?yàn)榀偪癖澈蟮哪芰繘](méi)有宣泄出來(lái)钟哥，它自然就是被壓抑著的迎献。而且長(zhǎng)期的逃避，意味著個(gè)體無(wú)法也沒(méi)有機(jī)會(huì)接納自己受到?jīng)_擊的失敗腻贰，長(zhǎng)此以往個(gè)體將逐漸遠(yuǎn)離自己的內(nèi)心吁恍，形成隔離性思維、對(duì)抗性思維播演，最終造成思維固化的狀態(tài)冀瓦。
促成瘋狂的因素很大程度上是因?yàn)閷?duì)于瘋狂的逃避⌒纯荆”
六翼闽、《c&b152017年3月19日課程備忘》 ——陳勇和
（1）聚合沉淀——中國(guó)人的后現(xiàn)代化進(jìn)程。
（2）成長(zhǎng)——吞食與全能領(lǐng)域的擴(kuò)張洲炊。
? ? ?陳勇和還根據(jù)自己到理解感局，制作出來(lái)了生動(dòng)直觀的圖譜！理解起來(lái)就和你容易了选浑。
七蓝厌、T的案例分享：
1、由殺嬰沖動(dòng)母親古徒，所引發(fā)的關(guān)于孩子與母親情欲占有的思考拓提，以及作為母親，不愿意被孩子“占有”和“吞食”的更深推衍隧膘。
2代态、一個(gè)夫妻離婚咨詢案例中寺惫，關(guān)于榮格理論中的四種心理類型（感覺(jué)、直覺(jué)蹦疑、情感西雀、思維）和兩種傾向（內(nèi)傾、外傾）的現(xiàn)實(shí)版解讀歉摧。
3艇肴、7歲手淫女孩。從驅(qū)力控制叁温，到通過(guò)自體性欲的方式達(dá)到一種自我確認(rèn)的深層含義再悼。
4、案例Q中母親對(duì)孩子強(qiáng)大的攻擊性與迂腐感之于孩子心靈與人格發(fā)展的巨大破壞性膝但。
八冲九、讓我很有感觸的幾個(gè)點(diǎn)：
1、T：“你看世界的角度一旦能轉(zhuǎn)變跟束，你心智發(fā)展的資源就起來(lái)了莺奸。”結(jié)合團(tuán)團(tuán)備忘中的我們成長(zhǎng)的空間在哪里的發(fā)問(wèn)和思考冀宴。結(jié)合自身在心理學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的關(guān)于成長(zhǎng)不易的切身體會(huì)灭贷。讓我覺(jué)得T的這句話彌足珍貴。
2花鹅、T：“關(guān)系沒(méi)有重建氧腰，你就不可能有內(nèi)心的寧?kù)o。因?yàn)槟憔瓦€活在原始的關(guān)系里面刨肃」潘” 關(guān)系是我們修行的道場(chǎng)。在一場(chǎng)場(chǎng)自己與自己相遇真友、自己與他者相遇中去不斷成長(zhǎng)自己在關(guān)系的洞見(jiàn)和領(lǐng)悟中獲得重建……
3黄痪、孩子的占有與攻擊性，如果孩子占有不足為怎么樣盔然？
T：很深的不安全感桅打、焦慮和恐慌。因?yàn)樗麄冃枰@個(gè)占有愈案。
作為母親挺尾，這一點(diǎn)尤為重要。讓我在一次次反思中去陪著孩子成長(zhǎng)吧站绪！
