【摘要】傳統(tǒng)的習題課仿佛教師的一言堂，學生深感無聊疲憊迄本，容易分心硕淑，產(chǎn)生睡意，教師難以通過授魚以授漁嘉赎，教學效果可想而知置媳。要改變這種現(xiàn)狀，就必須在教學實踐中創(chuàng)新曹阔，認真探索規(guī)律半开，不斷總結方法，努力提高習題課的教學效果赃份。通過觀察程宏亮老師執(zhí)教的《質量》章末習題課寂拆，筆者發(fā)現(xiàn)，直指問題巧設實驗加之變式訓練對于習題課課堂效率的提高有著重要的促進作用抓韩。
【關鍵詞】習題課 思維
習題課在初中物理教學中需要不斷在實踐中總結和創(chuàng)新纠永，是鞏固物理概念、掌握基本規(guī)律的重要環(huán)節(jié)谒拴，是物理概念尝江、規(guī)律的補充和延續(xù)，是理論知識與實際問題聯(lián)系的橋梁英上，在培養(yǎng)學生思維品質炭序、提高解決問題能力啤覆、教師了解教學效果等方面有著不可替代的作用。但長期以來惭聂，習題課存在的問題主要有兩個方面：一是初中學生對物理概念窗声、規(guī)律有所理解，但大多數(shù)都停留在表面辜纲，缺乏直接運用知識去分析解決問題的能力笨觅，因而對習題的聯(lián)系持應付態(tài)度，抄作業(yè)作弊等現(xiàn)象嚴重耕腾，只重視解題結果见剩，不重視解題過程，根本達不到鞏固知識的目的扫俺，更別說解決問題能力的提高苍苞；二是習題課的教學方法多為注入式，教師就題講題牵舵，方法指導少柒啤，發(fā)散分析少，擔心拓展太多課堂任務完不成畸颅。通過觀察本節(jié)研討課担巩，筆者意在探究問題導向的實驗設計和變式訓練在初中物理習題課中的有效運用。
1.??發(fā)現(xiàn)問題没炒，各個擊破
習題的選擇是上好習題課的必要條件涛癌。眾所周知，習題課的講授不同于新課送火，在課堂教學中它主要以練習習題為主拳话，以訓練為主要教學手段，以便高效地鞏固所學知識點种吸。為此弃衍，教師在選擇習題方面，要針對所學教學目標坚俗、所學章節(jié)的重要知識點镜盯、班級學生的學習現(xiàn)狀來選擇教學材料。
片段回憶1：
在剛開始上課時猖败，程老師花了一些時間與學生進行了短暫的交流速缆，給學生分析了考試情況，了解學生錯誤率較高的題型恩闻。之后便結合自己課前的分析艺糜，抓準學生的問題所在，對癥下藥。
師：我在課前翻看了大家的試卷破停，剛才也和大家簡單地交流了一下翅楼，發(fā)現(xiàn)大家第五小題的錯誤率非常高。大家看到這一題真慢。
學生翻開試卷到相應的題目犁嗅。
師：我對大家的錯誤答案事先已經(jīng)分析了一會兒，覺得大家是有兩個詞沒有弄明白晤碘。第一個詞是“有關”，第二個詞是“成正比”功蜓。
生紛紛點頭园爷。
師：什么叫“有關”呢？我給大家舉個例子式撼，我現(xiàn)在給大家上課童社，我讓你們動，你們就要動著隆，我們之間有關嗎扰楼？
生：有關。
師：那我等一下去九五班上課美浦，我們是不是還有關呢弦赖？
生：那就沒有關了。
師：是啊浦辨，“有關”就是這個意思蹬竖。一個量變，另一個量一定跟著變流酬，這就叫“有關”币厕，你們清楚了沒有？
生：哦芽腾，原來是這樣啊旦装，好懂多了！
師：那我們再看另一個詞“成正比”摊滔。誰來說說什么叫成正比阴绢，你們數(shù)學課學過了的。
生舉手：老師惭载，就是一個量變大旱函，另一個量也跟著變大！
師：是這樣嗎描滔？
有的學生點頭棒妨，有的沉思。
師：當X等于1的時候，Y等于2券腔，當X變成4的時候伏穆，Y 變成3。X變大了纷纫，Y也跟著變大枕扫，它們成正比嗎？
生：不是的辱魁，Y應該變成8烟瞧！
師：哦，對的染簇。所以說Y與X的比值還要是定值参滴，才能說它們成正比。
生：嗯锻弓。
師：那弄懂了這兩個詞砾赔，大家再看看這個題，應該選擇哪個答案呢青灼？
學生再次看題暴心，輕易選出了正確答案。
物理學習中學生往往存在思維定勢的負效應杂拨，也就是對物理知識的遷移起干擾专普、抑制作用。在解決新問題時弹沽，盲目照搬舊經(jīng)驗脆诉，不注意新舊問題之間的差異。在建立概念與規(guī)律時贷币，學生因未真正掌握其內(nèi)涵和外延击胜，便會造成“定勢錯覺”，極易遷移到應用中去役纹。學生掌握物理概念和規(guī)律時的穩(wěn)定性和清晰性差偶摔，將一些本質不同，但表面上相近促脉、相似或相關的概念或規(guī)律相混淆辰斋。所以在物理習題課的教學中，直指學生問題瘸味，將其各個突破是相當必要的宫仗。
2.?巧設實驗，深化理解
實驗是物理學創(chuàng)立和發(fā)展的基石旁仿，也是物理教學最基本的起點藕夫。實驗可為學生提供豐富、具體、形象地感性材料毅贮，是形成物理概念办悟、總結物理規(guī)律的重要基礎。而在現(xiàn)在的習題課上滩褥，許多教師熱衷于在黑板上畫實驗病蛉、題目中講實驗、用動畫模擬實驗瑰煎，失去了許多實驗的育人功能铺然，不但學生的觀察、動手酒甸、能力探熔、分析、概括能力得不到培養(yǎng)烘挫，而且學生的協(xié)作互助精神和遵紀愛物的主人翁意識，以及學生克難探索的良好行為習慣和個性心理品質也無法得到培養(yǎng)柬甥。因此饮六，程老師利用身邊易得的實驗器材巧設實驗，找回了物理教學的“原味”苛蒲，這是激勵學生學好物理的最根本途徑卤橄。
片段回憶2：
師：接下來大家看到第11題。瓶子里的氣體用掉了一半臂外，它的密度會變化嗎窟扑？
生：物質的種類沒有發(fā)生變化啊，不會變漏健！
師：他所說的正確與否嚎货，我們還要從密度的定義著手來研究。密度的定義是什么蔫浆？
生：單位體積內(nèi)所含物質的多少殖属。
師：通俗地說，密度就等于質量與體積的比值瓦盛。氣體被用掉了一般洗显，質量變化了沒？
生：變成了原來的一般原环。
師：那體積變化了沒挠唆？
生不確定自己的答案。
師：我們來做個實驗看看嘱吗。這是一個空礦泉水瓶玄组，我現(xiàn)在把里面裝滿白色的氣體。大家看，現(xiàn)在這些白色氣體的體積是多大巧勤？
生：就是瓶子的容積嵌灰。
師：回答得很好！那我現(xiàn)在用掉一些氣體颅悉。（將部分氣體搖晃出瓶外）現(xiàn)在看沽瞭，瓶子里白色氣體的體積變化了沒有？
生：沒有剩瓶，它還是充滿了整個瓶子驹溃。
師：那你們說，氣體被消耗一半延曙，密度變了沒有豌鹤？
生：變了。
師：變成了原來的多少枝缔？
生：變成了原來的一半布疙。哦，這一題原來是這樣愿卸！
理論聯(lián)系實際灵临，把物理知識應用到生產(chǎn)、生活和科學技術中趴荸，為提高生產(chǎn)力和生活質量服務儒溉，促進科技進步和社會發(fā)展，這是物理學發(fā)展的生命之所在发钝，也是物理學習的動力之所在顿涣。反思我們的物理課，總是讓學生去解一些脫離實際背景的物理題酝豪，特別是愈演愈烈的重復訓練更是壓得學生喘不過氣來涛碑，學生怎么可能感到物理有用，物理有趣呢孵淘？所以程老師注意到锌唾，在習題課的教學時，要注意用生活中常見的事物夺英，以實驗這種有趣的方式去啟發(fā)學生晌涕，讓他們將所學的理論知識與生活實際聯(lián)系起來，深化理解概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延痛悯。
3.變式訓練余黎，發(fā)展思維
著名教育家波利亞曾經(jīng)形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長载萌，找到一個以后惧财，你應當在附近找一找巡扇，很可能周圍就有好幾個”。物理習題教學中由一個基本問題出發(fā)垮衷，運用類比厅翔、聯(lián)想、特殊化和一般化的思維方法搀突，探索問題的發(fā)展變化刀闷，更使學生發(fā)現(xiàn)問題的本質。
片段回憶3：
在將學生試卷上的疑難問題各個擊破后仰迁，程老師給學生分發(fā)了事先根據(jù)試卷分析結果而命制的小測試卷甸昏，讓學生解答，解答過程中不斷在教室中巡視徐许，觀察學生的做題情況施蜜，并予以個別指導。學生完成試卷后再交流答案雌隅，進行答疑翻默。
這樣的小測把學生自主學習和主體智力參與，以及多向性恰起、多層次的交互作用引進了教學過程修械，使教學結構發(fā)生了質的變化，讓學生成為了知識的主人村缸。開展變式練習，有利于檢測習題課的效果武氓，更有助于培養(yǎng)學生對實際問題的動態(tài)處理梯皿，克服思維和心理定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新目標县恕。
在物理教學中东羹，一堂好的習題課既能鞏固已學知識，又能啟發(fā)學生深入思考忠烛，使學生開闊思路属提。在物理教學活動中，習題課教學對于鞏固課本內(nèi)容很重要美尸，一方面它延伸和提高了課堂教學冤议，另一方面又為學習新知識打下了基礎，起到承上啟下的作用师坎。程老師在這節(jié)研討課的執(zhí)教過程中恕酸，充分向我們展示了“發(fā)現(xiàn)問題，各個擊破”胯陋、“巧設實驗蕊温，深化理解”袱箱、“變式訓練，發(fā)展思維”三管齊下對促進學生思維發(fā)展的重要作用和明顯效果义矛。
