第10篇 全人之美高中階段應(yīng)該是什么樣子
一、教育的目的是什么
培養(yǎng)全面發(fā)展的人逃默。
教育應(yīng)該如何幫孩子迎接攀圈，不確定的時(shí)代有兩個(gè)目標(biāo)，第1個(gè)目標(biāo)就是教育應(yīng)著力于培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)者的自由人凛篙。第2個(gè)目標(biāo)就是教育要培養(yǎng)孩子終生有用的學(xué)習(xí)能力黍匾。
我們現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)的核心素養(yǎng)，或者說(shuō)閱讀能力呛梆，寫(xiě)作能力锐涯，思維能力，溝通能力填物，創(chuàng)新能力等都屬于核心素養(yǎng)纹腌，也屬于學(xué)習(xí)能力。
二融痛、怎樣理解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭(zhēng)
所謂科學(xué)的應(yīng)試教育壶笼，是指以應(yīng)試為目的的高校教學(xué)本質(zhì)的素質(zhì)教育，是指真正意義上以核心素養(yǎng)為目的的全人教育雁刷。低效的應(yīng)知應(yīng)試教育是壞的應(yīng)試教育覆劈，只知道刷題，不知道研究效率問(wèn)題沛励，打時(shí)間戰(zhàn)责语，疲勞戰(zhàn)，膚淺的素質(zhì)教育目派，避開(kāi)真正的素養(yǎng)研究和知識(shí)研究坤候，玩概念，搞花架子企蹭，忽悠家長(zhǎng)白筹，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還以素質(zhì)教育之名谅摄。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是兩種不同的教育策略：短期主義策略徒河，長(zhǎng)期主義策略。
好的教育一定是長(zhǎng)期主義與短期主義的結(jié)合送漠，用場(chǎng)景主義的積累去取得短期主義的成功顽照，簡(jiǎn)單的概括就是高素養(yǎng)加高成績(jī)。
離終點(diǎn)越遠(yuǎn)越要堅(jiān)持長(zhǎng)期主義闽寡，離終點(diǎn)越近越要堅(jiān)持短期主義代兵，最怕的是因?yàn)閮?nèi)心的焦慮尼酿，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始沖刺，還美其名曰不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上植影。多數(shù)上北大清華的孩子都是閱讀愛(ài)好廣泛裳擎，多才多藝的。
全人之美背景下何乎，每一個(gè)老師首先應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師句惯，導(dǎo)師有兩個(gè)核心任務(wù)，一是無(wú)條件的接納每一個(gè)孩子支救，二是幫助學(xué)生找到自己的方向抢野。
怎樣訓(xùn)練自己成為一名導(dǎo)師？最難的是調(diào)整自己的情緒各墨。培育自己內(nèi)在的對(duì)一切生命的信任感指孤。
上面講的意義在于肯定每個(gè)生命本身對(duì)生命進(jìn)行描述和祝福。
所謂接納就是對(duì)生命可能性或者說(shuō)生命自身絕對(duì)價(jià)值的領(lǐng)會(huì)和尊重贬堵，這并不是要縱容學(xué)生恃轩，對(duì)學(xué)生就是要苛刻，難的是將接納與苛刻結(jié)合起來(lái)黎做。你充滿(mǎn)可能性叉跛，為什么要辜負(fù)自己？
教育最重要的就是在每個(gè)孩子內(nèi)心深處致植入一種我能行的信念蒸殿，要摧毀一個(gè)孩子最好的辦法就是熄滅他內(nèi)心的這道光筷厘。
點(diǎn)燃一盞燈，保護(hù)著光芒是教育得以成立的前提宏所。方法不是平凡的談心酥艳，而是讓學(xué)生獲得成就感，而要讓孩子獲得成就感爬骤，先要讓孩子找到方向感充石。
在高中階段找到方向感最最好辦法之一，就是幫學(xué)生找到他未來(lái)可能的職業(yè)方向霞玄，然后鼓勵(lì)他們?yōu)榇硕χ枇澹瑢W(xué)生未來(lái)未必就從事這個(gè)職業(yè)，但是目標(biāo)很重要坷剧，有了目標(biāo)你們就有了方向惰爬，也可以在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展特長(zhǎng)，并以此帶動(dòng)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)听隐。
方向感還包含了意義感，就是鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)哄啄，努力成就一番事業(yè)雅任。是為了降低焦慮风范，增強(qiáng)信心，把高考放在不虛度人生的背景下沪么。
四硼婿、全人之美背景下的課程與教學(xué)
小學(xué)階段并用大量的故事，用海量的閱讀來(lái)刺激學(xué)生潛在的可能性禽车，數(shù)學(xué)要增加操作科學(xué)寇漫，要增加種植和實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)而增加語(yǔ)言輸入量，是對(duì)傳統(tǒng)的基于知識(shí)中心主義的學(xué)科教育的建構(gòu)殉摔。
初中是成人之美州胳，課程不折不扣的一個(gè)核心，將是增長(zhǎng)空間最大的幾步逸月，初中最重要的兩件事栓撞，一是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，二是為知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)筑豐富的背景碗硬，以便有利于核心概念的建構(gòu)瓤湘，尤其是初一初二怎么把重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，這是必須攻克的難關(guān)恩尾，而初中又屬于青春期弛说，所以需要精神的洪流，經(jīng)典的洪流經(jīng)典課程翰意，要有一定的數(shù)量木人，尤其在綜合學(xué)科方面要特別重視蘇霍姆林斯基兩套大綱的思想。
高中階段在課程與教學(xué)方面主要的變化猎物，在教學(xué)上虎囚，而不在課程上。對(duì)教材補(bǔ)充有助于大大提升學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)蔫磨，增設(shè)一些課程單元淘讥，有哲學(xué)傳記，文學(xué)經(jīng)典政史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課程與理科經(jīng)典電影課程堤如。
莊園寫(xiě)作訓(xùn)練到目前為止最有效的一種訓(xùn)練方法就是金字塔原理蒲列。何帆《大局觀》里講寫(xiě)作，概括為三句話(huà)：
1.每一自然段的第1句話(huà)必須是這一段的中心思想搀罢，其他幾句話(huà)是支撐這一中心思想的論據(jù)蝗岖。
2.每一段的幾個(gè)論據(jù)之間必須有邏輯關(guān)系，不管是遞進(jìn)還是轉(zhuǎn)折榔至，不管是病理還是對(duì)比抵赢，必須有一個(gè)清晰的邏輯關(guān)系。
3.上一段和下一段的第1句話(huà)之間必須有邏輯關(guān)系，不管是遞進(jìn)還是轉(zhuǎn)折铅鲤，不管是病例還是對(duì)比划提，必須有一個(gè)清晰的邏輯關(guān)系。
高中在知識(shí)學(xué)習(xí)方面要以構(gòu)建真正的概念思維為核心邢享。
概念本身就是關(guān)鍵模型形成概念鹏往，思維的過(guò)程就是建構(gòu)模型的過(guò)程。
我們現(xiàn)在面臨的難題是怎么讓學(xué)生真正形成活的概念骇塘，思維怎么在寫(xiě)論文的概念思維的過(guò)程中伊履，確保學(xué)生的成績(jī)不僅不受影響反而更高？
除了前面提到的過(guò)的課程以及推薦自由閱讀以外款违，最重要的變化來(lái)自?xún)牲c(diǎn)唐瀑，一要從學(xué)生教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，二要引入研究性學(xué)習(xí)和審辯式思維奠货。
從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)介褥，是指課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)習(xí)者，我們經(jīng)常說(shuō)的以終為始递惋。
好的教授在課堂上做什么柔滔？不是講你通過(guò)閱讀可以獲得的東西，而是帶你進(jìn)入4遍萍虽，在你自學(xué)的基礎(chǔ)上睛廊，把你帶的更高處帶你通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法抵達(dá)的高處，這才是真正的學(xué)習(xí)區(qū)杉编，也是為國(guó)吃雞所說(shuō)的最近發(fā)展區(qū)超全，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)區(qū)或者最近發(fā)展區(qū)的定義，是你自己依賴(lài)于自學(xué)所能抵達(dá)的上限與在老師和同伴的幫助下所能抵達(dá)的下限之間的區(qū)域邓馒。
我們的課程設(shè)計(jì)打好了基礎(chǔ)嘶朱，因?yàn)檫@種學(xué)法是一種少而特的學(xué)法，也是一種針對(duì)教材系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)光酣。
對(duì)核心概念靈活深入的理解疏遏，唯有重視核心概念的學(xué)習(xí)，才能夠以簡(jiǎn)易反減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)救军，不然學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是平面化的以及碎片化的财异。
今天學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于抽象唱遭，結(jié)果過(guò)早的喪失了學(xué)習(xí)興趣戳寸，形成了基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題。
真正的困難不在于學(xué)生拷泽，而在于我們老師自身的修煉疫鹊，在于我們老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)袖瞻，教學(xué)模式的變化〔疬海可以一直走在正確的路上虏辫，將素質(zhì)一樣是兼顧起來(lái)，將浪漫與經(jīng)驗(yàn)兼顧起來(lái)锈拨，將深入于廣博兼顧起來(lái)，將創(chuàng)造與效率兼顧起來(lái)羹唠，將長(zhǎng)期注意與短期主義兼顧起來(lái)奕枢。
在這個(gè)背景下，我們將把高考研究與下列研究整合起來(lái)佩微，一知識(shí)研究缝彬，二模塊備課研究三訓(xùn)練研究。
這是一條艱苦的路哺眯，要求老師必須成為終身學(xué)習(xí)者谷浅，靠一套應(yīng)試模型混一輩子不應(yīng)是高中老師的模樣，我們應(yīng)該是導(dǎo)師奶卓，是教練一疯，是學(xué)術(shù)研究者，適合一群青年人不斷成長(zhǎng)的自我實(shí)現(xiàn)者的自由人夺姑。
