今天閱讀《給教師的68條寫(xiě)作建議》第五章——寫(xiě)教育生活。
這部分以前讀過(guò)一些谚鄙，首先是被第一篇的題目所吸引——“一線教師通往教育專家的橋在哪兒”各拷。作為一個(gè)不折不扣的一線教師，把自己的成長(zhǎng)目標(biāo)設(shè)立為“研究型教師”“學(xué)者型教師”闷营，必然要尋找這樣一座通往專業(yè)性研究的橋烤黍。這座橋，吳松超老師認(rèn)為“要從記錄教育生活做起”傻盟。
記錄教育生活速蕊，是我的短板。和處于職業(yè)倦怠期的幾乎所有人一樣娘赴，我總是覺(jué)得自己的職業(yè)生活單調(diào)规哲、乏味、無(wú)聊诽表，日復(fù)一日的重復(fù)唉锌，沒(méi)有什么值得記錄的。實(shí)際上竿奏，自己也清楚袄简，這既是對(duì)這個(gè)職業(yè)愛(ài)得不夠，也是對(duì)生活本身缺乏“細(xì)致地感知”泛啸，即感知力遲鈍了绿语。要打破這種狀態(tài)，就要像孫明霞老師那樣，經(jīng)營(yíng)自己精彩的教育生活吕粹。這里所謂的“經(jīng)營(yíng)”种柑，就是“無(wú)中生有”，就是“沒(méi)事找事”匹耕，就是“自找麻煩”聚请。
首先，通過(guò)走出舒適區(qū)的學(xué)習(xí)泌神，調(diào)整自己教育生活的背景良漱，突破原有的生活世界舞虱，給自己的教育生活一個(gè)更廣闊的奔走天地欢际。是的，每一次走出去矾兜，都曾讓我那么興奮损趋，那是接受新事物的欣喜，是走向未知的興奮椅寺，是疲憊生活里的浪花和波瀾浑槽。而現(xiàn)在，隨著年齡的增長(zhǎng)返帕，本就不多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加沒(méi)有了桐玻，但，學(xué)習(xí)的方法和途徑不是唯一的荆萤，關(guān)鍵是要有終身學(xué)習(xí)镊靴、不斷充電的意識(shí)。有了學(xué)習(xí)意識(shí)链韭，不頻繁地走出校門偏竟，不脫離課堂，照樣可以開(kāi)闊眼界敞峭，開(kāi)拓教育生活的活動(dòng)疆界踊谋。讀書(shū)，借助新媒體技術(shù)求學(xué)于名師名家旋讹，是最經(jīng)濟(jì)殖蚕、最高效的方式。
其次沉迹，要更多地與學(xué)生交流嫌褪，真正讓學(xué)生與自己互動(dòng)起來(lái)，心靈交融起來(lái)胚股，讓學(xué)生真正走進(jìn)自己的教育生活笼痛。而這一點(diǎn)，正是今天的我所缺乏的。孫老師給學(xué)生寫(xiě)公開(kāi)信缨伊、發(fā)日記本的方式摘刑，都值得我學(xué)習(xí)刻坊。
第三谭胚，加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和成長(zhǎng)圈子灾而。這一點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)昼激。因?yàn)樽约盒郧榈脑虺壤Вm然也身處官方的民間的各種成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)之中，卻從未真正融入其中夏跷，雖然這些團(tuán)隊(duì)都很優(yōu)秀桩砰，自己卻只是游離于邊緣地帶硼莽。這大概就是總不見(jiàn)進(jìn)步，成長(zhǎng)不快的原因吧匆光！
正如吳老師所言：融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重新選擇了一種生活夺巩，這種生活與原來(lái)的生活可能是完全不同的規(guī)則。這種改變是一種挑戰(zhàn)美澳，是一次歷險(xiǎn)制跟，因此更是一種提升。
改變觀念哥放，改變自己踩身，我的教育修煉之路琼娘，才剛剛開(kāi)始。
