新聞傳播生存樣態(tài)的寫照-人人心中有，大多筆下無。
人們常常欣喜于新聞傳播學(xué)啼聲的清脆茴晋，交流的雋永陪捷，辯駁詰難的偶爾露崢嶸。重要的也行不是發(fā)現(xiàn)本身诺擅，而是有越來越多的研究者參與其中市袖，或披荊斬棘，或整理修葺烁涌。走的人多了苍碟，我們就要成為真正的學(xué)術(shù)共同體，不囿于門戶之見撮执，又不息于學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)微峰。走的人多了，我們也要不避于小心地求證抒钱，深邃地思索蜓肆。走的人多了，我們還要努力站在前人谋币、今人的肩膀上仗扬，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些蕾额。
我們是滄海一粟早芭，小我終究要融于大我，我們的結(jié)晶要接受全國(guó)同一學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的檢驗(yàn)诅蝶。
思考：未來的媒體競(jìng)爭(zhēng)退个，不再是同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，打敗方便面企業(yè)的调炬，不是另一個(gè)品牌的方便面帜乞，而是快遞】鹁欤跨行業(yè)的打擊更為致命。所以我們未來一方面跟媒體競(jìng)爭(zhēng)习柠，還要跟音視頻匀谣、直播行業(yè)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。所以只有轉(zhuǎn)型融合资溃。沒有新媒體舊媒體之爭(zhēng)武翎，現(xiàn)在是融媒體，二者要真正融為一體溶锭。最簡(jiǎn)單的微信宝恶，發(fā)布消息，這些消息快快速，根據(jù)用戶的反應(yīng)和反饋垫毙，策劃網(wǎng)站的專題霹疫，紙媒的深度討論、報(bào)道综芥，美國(guó)學(xué)者保羅布拉德肖（2007）提出的全新新聞報(bào)道模型-鉆石模型丽蝎，平衡報(bào)道實(shí)效和深度的矛盾（白紅義，平衡速度與深度的鉆石模型-移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新聞生產(chǎn)策略膀藐，《新聞實(shí)踐》屠阻，2010年第6期）。在這一模型中额各，布拉德肖消除了傳統(tǒng)報(bào)道模式“一竿子到底”的缺點(diǎn)国觉，將整個(gè)新聞生產(chǎn)過程分為七個(gè)連續(xù)的階段——快訊、草稿虾啦、報(bào)道麻诀、分析/反思、背景缸逃、互動(dòng)针饥、定制，不同階段操作思路不同需频，相應(yīng)的新聞產(chǎn)品也有差別丁眼，以滿足受眾在事件發(fā)生后在不同階段不斷變化的信息需求。（錢曉文昭殉，跨學(xué)科事業(yè)中的媒介融合與傳媒轉(zhuǎn)型[M]苞七，中山大學(xué)出版社，2021挪丢，p182）
范以錦
新聞同質(zhì)化越來越嚴(yán)重蹂风，與專業(yè)精神退化有關(guān)。新聞幕后的延伸乾蓬、背景的挖掘是可以找到新的素材和亮點(diǎn)的惠啄，即使信息內(nèi)容一樣，但報(bào)道的角度和呈現(xiàn)的觀點(diǎn)任内、視角也是不一樣的撵渡。許多媒體并沒有在“極致”上下功夫。
在輿論沸沸揚(yáng)揚(yáng)死嗦、真假難辨時(shí)趋距，專業(yè)媒體人以專業(yè)精神寫出的有說服力的報(bào)道，起到了引導(dǎo)輿論的作用越除。其優(yōu)勢(shì)在于：嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練节腐、職業(yè)操守訓(xùn)練外盯、強(qiáng)烈的大局意識(shí)，對(duì)新聞規(guī)律的熟練把握翼雀，行政力量的依托以及長(zhǎng)期積累的社會(huì)資源饱苟。
多產(chǎn)業(yè)發(fā)展切不可忘記“以媒為本”，媒體的“旗幟”不能丟锅纺。
定位：騰訊重事實(shí)派掷空，追求真相，還原事實(shí)囤锉，已客觀坦弟、有深度、多角度的產(chǎn)品為賣點(diǎn)官地；網(wǎng)易做有態(tài)度的新聞酿傍，把握社會(huì)情感脈絡(luò)，堅(jiān)持新聞專業(yè)主義驱入，拒絕新聞超市模式赤炒；搜狐強(qiáng)調(diào)先知道，一語雙關(guān)亏较，做快的同時(shí)也有道莺褒，體現(xiàn)媒體的觀察力和洞察力。
工具：1雪情、北京理工大學(xué)大數(shù)據(jù)搜索與挖掘?qū)嶒?yàn)室研發(fā)的NLPIR大數(shù)據(jù)語義智能分析平臺(tái):http://www.nlpir.org/NLPIR-Parser.zip遵岩，
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3. 清博大數(shù)據(jù)輿情分析平臺(tái)系統(tǒng)
建構(gòu)教師媒介形象的政策建議：
1深入生活，呈現(xiàn)立體化教師形象宴凉。關(guān)注教師的實(shí)際生活誊锭，尤其是作為普通人的喜怒哀樂和工作生活訴求，立體化呈現(xiàn)教師形象弥锄，我們才能對(duì)教師形象有更深層次的認(rèn)知和感受丧靡。
2深入實(shí)際，突出教師職業(yè)專業(yè)化籽暇、個(gè)性化特點(diǎn)温治。優(yōu)秀先進(jìn)教師典型畢竟只是教師隊(duì)伍中的一部分，我們?cè)诳吹界R子塔頂端高大上的榜樣的同時(shí)图仓，來自千千萬萬個(gè)普通教師的作用和力量，更能促進(jìn)我們對(duì)于教師形象的認(rèn)知和自身職業(yè)形象的構(gòu)建但绕，尤其是許多普通教師在教學(xué)改革救崔、師生關(guān)系方面的新特點(diǎn)惶看、新動(dòng)態(tài)，更加豐富了教師的職業(yè)化形象和職業(yè)精神六孵，凝聚了社會(huì)的正能量纬黎，引領(lǐng)和促進(jìn)了社會(huì)的全面進(jìn)步。
3深入互動(dòng)劫窒，發(fā)揮教師本今、學(xué)生、家長(zhǎng)在媒介形象塑造方面的主動(dòng)性和主體性主巍。媒體要轉(zhuǎn)化角度冠息，忠實(shí)反映學(xué)生、教師孕索、社會(huì)群體等心目中的教師專業(yè)化形象逛艰，要深入教師的自我認(rèn)知、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)搞旭、社會(huì)對(duì)教師的期待散怖，才能多角度塑造教師的完整形象。
4深入一線肄渗，增加敘事化的報(bào)道镇眷，將宏觀層面的筑夢(mèng)人形象具體化、形象化翎嫡，講好中國(guó)教師故事欠动。媒體應(yīng)發(fā)揮在教師價(jià)值引領(lǐng)、教師核心素養(yǎng)等方面的塑造作用钝的，以教師成長(zhǎng)發(fā)展的視角翁垂，以富有有人情味的方式，采用多種題材和表現(xiàn)形式硝桩，進(jìn)行深入沿猜、持續(xù)、全方位的教師形象建構(gòu)碗脊，增強(qiáng)報(bào)道的感染力啼肩、說服力，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍衙伶。
