在昨天的閱讀中瘸洛，我遺漏了一個(gè)非常重要的問(wèn)題——如何思考？
作者給出了他的答案次和。
作為閱讀者反肋，思考只是一個(gè)環(huán)節(jié)，思考必須經(jīng)歷敏銳的觀察踏施、靈敏可靠的記憶囚玫、想象的空間、訓(xùn)練有素的的分析读规、省思能力。
在接下來(lái)的閱讀中燃少，我要帶著這個(gè)思考的框架進(jìn)行閱讀束亏。
文章一開(kāi)始，作者再一次強(qiáng)調(diào)了閱讀目的性問(wèn)題——不同的閱讀目的阵具，最終獲得的結(jié)果是大不相同的碍遍。
接下來(lái)作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提出了閱讀層次的問(wèn)題阳液。作者將閱讀分為四個(gè)層級(jí)怕敬。
第一級(jí)，也是最基礎(chǔ)的一級(jí)——基礎(chǔ)閱讀帘皿。這應(yīng)該是小學(xué)四年級(jí)的水平就可以達(dá)成的層級(jí)东跪，這一層級(jí)主要回答“這句話說(shuō)的是什么”的問(wèn)題。
看似最基礎(chǔ)的閱讀鹰溜，我也自認(rèn)為早已解決了基礎(chǔ)閱讀的問(wèn)題虽填，但是作者在文中的一句話，瞬間碾壓我曹动。
其實(shí)就算一本書是用本國(guó)語(yǔ)言寫的斋日，許多讀者仍然會(huì)碰上這個(gè)閱讀層次的各種不同的困難。
大部分的困難都是技術(shù)性的問(wèn)題墓陈，有些可以追溯到早期閱讀教育的問(wèn)題恶守，克服了這些困難第献，通常能讓我們讀得更快一些。
我的第四個(gè)問(wèn)題清單：基礎(chǔ)閱讀會(huì)碰到哪些困難兔港？在基礎(chǔ)閱讀階段庸毫，沒(méi)有解決這些問(wèn)題，速度就會(huì)慢下來(lái)押框，希望這個(gè)問(wèn)題在第三章得到解決岔绸。
在這里 ，作者提出速讀也著眼于基礎(chǔ)閱讀這一階段橡伞。
換句話說(shuō)盒揉，速讀適用于進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀。
第二層級(jí)——檢視閱讀兑徘。即在規(guī)定時(shí)間掌握一本書的重點(diǎn)刚盈。這個(gè)層級(jí)的問(wèn)題，需要回答的問(wèn)題是——“這本書講的是什么”挂脑，“這本書的結(jié)構(gòu)是什么”藕漱、“這本書由幾部分組成”。
第三個(gè)層級(jí)——分析閱讀崭闲。分析閱讀最關(guān)鍵的是閱讀者對(duì)閱讀的東西會(huì)提出許多系統(tǒng)性的問(wèn)題肋联，它專注問(wèn)題的理解。
這一層級(jí)的關(guān)鍵詞：系統(tǒng)性
第四個(gè)層級(jí)——主題閱讀刁俭。這是閱讀層級(jí)的最高級(jí)橄仍，也是最系統(tǒng)化、最復(fù)雜的閱讀牍戚。
收獲：
反省一：對(duì)我而言侮繁，相對(duì)于閱讀技巧，理清閱讀層級(jí)的問(wèn)題更重要如孝，因?yàn)橹皩?duì)此毫無(wú)概念宪哩。針對(duì)層級(jí)的閱讀，采用不同閱讀技巧第晰，閱讀才能更高效锁孟。
反省二：閱讀層次這一章共計(jì)四頁(yè)篇目，看似簡(jiǎn)單茁瘦，但看完本章罗岖，你再回望本書目錄就豁然開(kāi)朗，閱讀的四個(gè)層級(jí)是整本書的骨架腹躁，全書是圍繞這四個(gè)層級(jí)展開(kāi)的桑包。
反省三：通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，我已為下一階段的學(xué)習(xí)積累了諸多問(wèn)題：基礎(chǔ)閱讀會(huì)遇到哪些問(wèn)題纺非？對(duì)分析閱讀而言哑了，如何提出系統(tǒng)性問(wèn)題赘方？對(duì)主題閱讀，如何在廣泛弱左、全面閱讀的前提下壶愤，挖掘出一個(gè)新的方向缅叠？
讀書筆記寫到這，我滿心歡喜，面對(duì)挖掘出的問(wèn)題勃黍，我躍躍一試钳枕！
