不肯定“雙減”的好與壞拉鹃。我覺得不管是干什么事或者做人，都不要斷崖式地進行鲫忍，才算是合乎規(guī)則的毛俏。
尤其要考慮處在當事人的角度上思考問題，給一段磨合饲窿、適應的時空煌寇。
畢竟他們不天才，突變外部環(huán)境逾雄，首當其沖地使他們一概不適應新生活阀溶，怎么能教育好孩子呢腻脏？
下面我們來看看這一案例：
"雙減"及"五項規(guī)定"文件明確規(guī)定，小學一二年級期末只允許進行非書面考試银锻。然而從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化書面考試轉(zhuǎn)向到如今的非紙質(zhì)化的考試永品，因是一個新生事物，多數(shù)學校击纬、教師都是第一次接觸鼎姐，不熟悉怎么考；同時這學期是雙減政策落地第一學期更振，低年級家長對孩子學的如何炕桨，這種考試能否考出孩子水平也格外關(guān)注；再加上非書面考試后“如何對低段教師教學效果科學考評肯腕？"也是一個棘手問題献宫，為此，筆者撰寫了"小一小二數(shù)學期末非書面考試怎么科學實施实撒？"一文姊途，旨在對此進行研究、探索知态。
一捷兰、澄清對一二年級期末考試錯誤認知，樹立合"規(guī)"的新考試觀负敏。
錯誤認知1:把不讓書面考試理解成了不讓考試寂殉，期末不做測評、診斷原在。
錯誤認知2:非書面考試考不出學生水平，是搞形式彤叉、做樣子庶柿，是糊弄家長。
錯誤認知3:欲悄悄秽浇、偷偷仍然進行傳統(tǒng)的紙筆考試浮庐，自認為這才真實。
錯誤認知4:仍采用百分制柬焕，無實施等級制評定审残。
正確認知:
不準進行書面考試不等于不讓考試，可以進行游戲性質(zhì)的個人或小組的闖關(guān)斑举、樂考搅轿。所謂闖關(guān)游戲”，學生要遵循老師指令富玷，逐一闖過比如數(shù)學的口算關(guān)璧坟、圖形關(guān)既穆、思維關(guān)、實踐關(guān)雀鹃。所謂“樂考”幻工，就是設計一些非書面考題，引導小學生用所學知識去應對黎茎。比如當一回小先生講解一道題囊颅、開開心心邊跳繩邊數(shù)數(shù)，就把算數(shù)考了傅瞻》址桑總之，"寓考于樂君纫，寓考于游戲中"是其典型特征竿开。變常規(guī)學科知識為內(nèi)容的單一書寫的卷面考試為多元多模塊測評，它指向于學科核心素養(yǎng)掸读，側(cè)重于檢驗學生方法的掌握串远、知識的運用，學科的興趣儿惫、心理素質(zhì)澡罚，行為習慣的養(yǎng)成，與人合作的意識肾请，公眾場合自信的表達能力留搔，以及學習的情感與態(tài)度等等。
二铛铁、依課程標準隔显、課本、教參要求確定重點考察內(nèi)容饵逐，首先解決"考什么"這個首要問題括眠。
1、考核心知識倍权，比如數(shù)學:一年級0至9這十個數(shù)字在日字格中規(guī)范書寫掷豺，數(shù)的合成與分解，加法減法意義薄声；二年級的乖法口訣表背誦当船、應用等。
2默辨、考知識在真實情景中遷移應用德频，比如商場購物、真實情景中口語交際等缩幸。
3抱婉、考學生核心素養(yǎng)档叔，比如數(shù)學的閱讀、觀察蒸绩、表達衙四、推理等。重點考察知識在真實情景中運用患亿。
4传蹈、考學生學習習慣，比如握筆步藕、寫字惦界、讀書姿勢，小組合作學習中的全身心傾聽與有理有據(jù)表達咙冗，規(guī)范書寫沾歪、課前預習、計算后檢查習慣等雾消。5灾搏、考學生學習方法，比如學科中識字方法立润、湊十法狂窑、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、解決問題方法等桑腮，又比如各學科通用的背誦方法泉哈、預習方法、檢查方法破讨、整理知識方法丛晦、合作學習方法等。
6提陶、考學生學科興趣烫沙、特長，比如繪本閱讀搁骑，自認為優(yōu)秀項目；過程中測查心理素質(zhì)等又固。
三仲器、圍繞闖關(guān)樂考探索非書面考試特點、形式仰冠、及考試版本乏冀，即解決怎么考問題。
1洋只、非書面考試要遵循原則:
①依標扣本辆沦，不刻意降低標準但也不人為拔高昼捍。
②模塊化、項目化肢扯，把所學章節(jié)內(nèi)容分成若干模塊或項目妒茬，進行測查。
③全面性蔚晨，一指考核知識內(nèi)容更全面乍钻，比如識字既考識多少、又考會寫多少铭腕，還考是否寫的又快又好(正確美觀)银择；二指既考傳統(tǒng)知識點，又重點考習慣累舷、方法浩考、素養(yǎng)等原來書面考試考不出來東西。
④趣味化:特意創(chuàng)設闖關(guān)小劇場被盈，提供真實生活場景析孽，寓考于樂，寓考于游戲中害捕。
⑤過程性:一是指把考試過程變成知識梳理绿淋、整理過程，成果匯報尝盼、特長展示過程吞滞；二是指注意觀察學生在學習過程中社會認知情感表現(xiàn)，評價關(guān)注結(jié)論更要關(guān)注學習態(tài)度盾沫、品質(zhì)思維裁赠、創(chuàng)意這個過程。
⑥選擇性赴精，一是指學生可選擇試題等級佩捞、難度；二是指學生可選擇求助形式蕾哟，甚至可選擇準備后再考一忱。
⑦等級評價，結(jié)果只給單項谭确、綜合等級帘营、評語，不打分數(shù)逐哈。
⑧成績私密性芬迄，結(jié)果不排名、不在家長群公布昂秃，只告知學生禀梳、家長個人杜窄。2、考試可釆用版本1.0版:主要考核個人現(xiàn)場在各個項目中表現(xiàn)算途。2.0版:既考核個人表現(xiàn)又考核所在小組表現(xiàn)塞耕；既考核現(xiàn)場表現(xiàn)又考核提供作品成果等。3.0版:在2.0版基礎上增加郊艘，既有必考項目荷科，又有學生愿展示特長項目，分別占不同權(quán)重纱注；既考學科素養(yǎng)又考跨學科素養(yǎng)畏浆。
3、測評及打分形式一種是全有教師組成測評小組狞贱，一種是每組有一名教師及經(jīng)過培訓的高年級學生組成測評小組刻获；采取現(xiàn)場評定單項及綜合等級，填寫在闖關(guān)樂考卡上面瞎嬉。
4蝎毡、闖關(guān)樂考卡設計及應用闖關(guān)樂考卡分教師版、學生版氧枣。教師版用項目沐兵、要求、評定等級標準便监、需要考前準備用品扎谎、道具等，學生版只有前兩項烧董。四毁靶、闖關(guān)樂考三級"試題″(項目)設計例舉1.0版見所附樣卷。比如語文考聽力逊移，抽簽聽短文錄音回答問題预吆；背誦漢語拼音表及整體認讀音節(jié)，從卡片中抽取拼音拼讀胳泉，抽取聲母韻母若干在四線三格中書寫拐叉；從識字卡中抽一組生字認讀，從寫字卡中抽一組在田子格中聽寫扇商，給一組生字說自己識字方法凤瘦；用字典查抽取的生字；從所學課文中抽一篇朗讀钳吟，從所要求背誦篇目廷粒、片段窘拯、古詩中抽取背誦红且；從真實情景中檢測口語交際坝茎，從講故事中檢測說的能力。又比如數(shù)學:從口算卡中任抽一張看口算速度暇番、準確度嗤放；背誦數(shù)的合成與分解、乘法口決表片段壁酬，抽檢測應用次酌；在購物情景中應用數(shù)學知識；抽題讀題舆乔、分析題岳服；給算式創(chuàng)編應用題等。2.0版希俩、3.0版試題推薦如下:
1吊宋、考繪本閱讀:必讀書目可采取看說繪本地圖。地圖站點中颜武，有的是封面璃搜，有的是插圖，有的是人物鳞上，有的是人物說的一句話等这吻，讓學生說書名、評價人物篙议、復述故事等唾糯。
2、考講故事:設置不同層級涡上，可講課本中故事趾断，可講課外讀到故事，可講自己提前創(chuàng)編小故事吩愧，可圍繞所給詞語芋酌、人物現(xiàn)場創(chuàng)編小故事，也可小組幾人故事接龍雁佳。
3脐帝、古詩配畫，畫配古詩糖权。(兒歌堵腹，順口留)
4、展示單元思維導圖星澳、展示學科手抄報疚顷，展示自己制作生字生詞書，展示自己創(chuàng)作一本繪本書‘‘、現(xiàn)場演出小組準備的課本劇腿堤。
5阀坏、用上時間、長度笆檀、重量等單位描述自己的早上生活片段忌堂。
6、小組共同協(xié)商完成一幅創(chuàng)意拼圖酗洒。7士修、給一個加法或減法算式，讓學生創(chuàng)編不同類型應用題樱衷。
8棋嘲、讓學生讀題，說題意矩桂、說怎么列算式封字。
9、給一個問題耍鬓，讓小組現(xiàn)場合作討論阔籽，看協(xié)作過程、看結(jié)果牲蜀。
10笆制、找一到易錯題講給同伴題，給同伴講清楚說出出錯原因及正確作法涣达。尤其是體育方面在辆。
11、給一幅畫面度苔，讓學生分別用不同學科知識去表達匆篓。
12、給一篇課文讓學生預習寇窑，觀察預習過程鸦概、結(jié)果。
13甩骏、跳繩互相計數(shù)窗市，并創(chuàng)編一道應用題。
14饮笛、玩數(shù)字運算棋咨察、撲克牌算點數(shù)考察熟練度。
15福青、同層次學生互相出題摄狱、定答案考別人脓诡，若出錯想辦法給同伴講會。16媒役、說說討論前自已看法誉券，復述一下別人看法，最后說說自己添加刊愚、改變后的看法。
17踩验、學生可申報自己特長或感興趣項目鸥诽，如字寫的好，朗讀的好箕憾、古詩能邊唱邊表演出來牡借，又如特別擅長數(shù)學模塊、講述一個數(shù)學家故事等進行更高層次闖關(guān)或展示袭异。
18钠龙、舉一個你感覺語文、數(shù)學有用事例御铃；講述一個自己在學科學中遇到困難是怎么克服的故事碴里。
19、在讀書上真、寫字過程中評價讀書咬腋、握筆、寫字姿勢睡互；在合作學習中觀察學生傾聽根竿、表達習慣；在展示分享就珠、闖關(guān)中觀察學生心理素質(zhì)等寇壳。
20、讓學生自我學科評價妻怎，考評其學科興趣壳炎、自我反思的元認知能力。這些例舉旨在打開創(chuàng)意設計思路逼侦。教師可依據(jù)生情冕广，選定測評版本，采用排列組合方法進行命題創(chuàng)意與考試實施偿洁。需要提醒的是撒汉，因非書面考試師生都是第一次接觸，正式考試前涕滋，從出題睬辐、組織、評定等級進行一次全流程全真摸擬。最后溯饵，我想表達的是非書面考試若設計侵俗、組織好的話，考核的會更全面丰刊、更真實隘谣，比書面考試更能考出學生綜合素養(yǎng)。非書面考試若設計啄巧、組織好的話寻歧，學生樂意參加，家長也認可秩仆。秉持在奔跑中調(diào)整姿態(tài)理念码泛，建模、迭代澄耍、躍遷噪珊，邊改邊完善，最終讓低段的非紙化考試真正落地齐莲，成為考評新常態(tài)痢站。
這一系統(tǒng)需要磨合和細化，要防患于未然选酗！切記來也匆匆去也匆匆瑟押。
