? ? ? 大道至簡(jiǎn)晌畅，對(duì)于教學(xué)理論來說同樣適用但指。經(jīng)朋友推薦，買回了《教學(xué)七律》抗楔。這本書很薄棋凳，但是讀了卻特別受啟發(fā)，感到是字字珠璣连躏，而且讀時(shí)內(nèi)心充滿了激情剩岳。我不自覺的寫下了這樣的讀書感言：“讀此書，讓心中已經(jīng)點(diǎn)燃的激情瘋狂地燃燒起來入热∨淖兀”
? ? ?之所以有這種感覺，還有一個(gè)原因是因?yàn)槲以谧x這本書時(shí)勺良，恰巧聽兩個(gè)年輕老師的課绰播。書中的很多話語(yǔ)都可以用來點(diǎn)評(píng)老師的課，可以這樣說尚困，幾乎不用評(píng)課蠢箩，只需要把書上的一些句子摘錄出來給他們看，讓他們受到啟發(fā)極好事甜。所以這本書讀的正好應(yīng)情應(yīng)景谬泌。
? ? ? 上班以來，剛開始的那些年里沒有什么正式的教研逻谦，沒有互聯(lián)網(wǎng)掌实，理論書籍也很少，我對(duì)于課堂的理解只是限于我對(duì)語(yǔ)文或者說是文學(xué)的認(rèn)識(shí)跨跨，也是基于我語(yǔ)文的喜愛潮峦，所以我是靠感覺和理解來上課的。到課改之后勇婴，參加的培訓(xùn)多了忱嘹，接觸的理論書籍也開始多起來，突然發(fā)現(xiàn)很多老師都不知道怎么上課了耕渴。但是今天讀了這本書拘悦，很多理不清楚的頭緒都有了眉目了。
? ? ? 《教學(xué)七律》這本書只有簡(jiǎn)單的100頁(yè)左右的內(nèi)容橱脸，是我見過的最薄的教學(xué)理論專業(yè)書了础米。它從八個(gè)方面闡述了教學(xué)的規(guī)律（不知道為什么命名教學(xué)七律）：教學(xué)定律、教師定律添诉、學(xué)習(xí)者定律屁桑、語(yǔ)言使用定律、課程定律栏赴、教學(xué)過程定律蘑斧、學(xué)習(xí)過程定律、復(fù)習(xí)定律须眷。每一個(gè)標(biāo)題下面都有若干個(gè)小標(biāo)題竖瘾，文字不多，但是把課堂教學(xué)的每一個(gè)要素都闡述的深刻而明了花颗。每一個(gè)條目雖然簡(jiǎn)單捕传，但是每一個(gè)字都滲透著作者對(duì)教育規(guī)律的理解。
? ? ?回想兩個(gè)年輕老師的課扩劝，在想想《教學(xué)七律》里所講的那些經(jīng)典語(yǔ)言庸论，感到他們的課最大的問題時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)棒呛、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差葡公，也就是本書闡述的幾個(gè)規(guī)律中的三個(gè)。
? ? ? 作者提出的教師定律是——教師必須熟知他要教的內(nèi)容条霜〈呤玻可是看這兩節(jié)課，老師不知道自己要教什么宰睡，只是為了“別人會(huì)怎么說蒲凶，學(xué)校怎么要求”等來設(shè)計(jì)自己的課，而沒有從教材本身和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)去考慮教什么拆内。課堂上呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都只是為了展示老師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)旋圆，而沒明白為什么要有這樣的呈現(xiàn)。所以作者說“不完全的認(rèn)識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致不完美的教學(xué)麸恍×榍桑”“無論在哪個(gè)學(xué)科中搀矫，只有真正的學(xué)者才會(huì)對(duì)自己學(xué)科的偉大保持有增無減的熱情。正是因?yàn)橛辛饲逦乃枷肟桃蓿麄兡窃?shī)人和演說家般的驚人的才華才會(huì)被激發(fā)出來瓤球。”作為老師我們?nèi)绻麅H僅把教學(xué)作為我們的職業(yè)敏弃，把我們所教的學(xué)科當(dāng)做僅僅是學(xué)生所學(xué)的一門功課而已卦羡，那么他就不會(huì)有“驚人的才華被激發(fā)出來”。因?yàn)椤皩?duì)所教內(nèi)容一知半解的人一定是冷漠而缺乏活力的教師麦到；但是靈魂被所教內(nèi)容點(diǎn)燃的人洋溢著極富感染力的熱情绿饵，他自己對(duì)于學(xué)科的濃厚興趣不知不覺地激勵(lì)了學(xué)生∑康撸”這也就是我們的老師平時(shí)所感受到的：為什么一些專家的課拟赊，學(xué)生都表現(xiàn)的那么活躍呢？為什么同一班學(xué)生在不同的老師的課堂里表現(xiàn)的會(huì)有很大的不同呢粹淋？在平時(shí)的課堂里要门，我們的老師很注重自己的設(shè)計(jì)，包括一張可見的制作廓啊、甚至是一個(gè)背景的選擇欢搜，殊不知恰恰是“對(duì)知識(shí)的通曉”可以“喚醒老師所有的能力并使之得到更充分的發(fā)揮∏绰郑”因?yàn)椤皩?duì)知識(shí)的了如指掌使他可以毫無約束地掌握和使用這些能力炒瘟。熟悉課程的人不著急不慌張，不用每次提出問題的時(shí)候都得到教科書中找答案第步。因?yàn)樗私馑麘?yīng)該知道的學(xué)科疮装，所以他熟門熟路，悠然自得地觀察班里學(xué)生的學(xué)習(xí)粘都，胸有成竹地領(lǐng)著他們的思想走向廓推。”所以我們的老師因?yàn)椴皇煜嫠怼⒉涣私夥埂⒉荒芎芎玫恼莆兆约核痰膶W(xué)科，就只能把心思放在自己的設(shè)計(jì)上堆生，放在自己的思路里专缠，放在如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答里，所以自然而然就顧不上學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和所得淑仆。
? ? ? ? 當(dāng)我問到兩位年輕老師的一些設(shè)計(jì)為什么這樣處理時(shí)涝婉，他們的回答往往是“我覺得、我認(rèn)為蔗怠、我感到”等字眼墩弯，究其原因吩跋，是他們忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生∮婀ぃ“專注的神情锌钮，全神貫注的態(tài)度，臉上充滿了要去深入探索的渴望涨缚，這些只是對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣并且表現(xiàn)出積極注意力的跡象。這種興趣和專注是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者突出的精神狀態(tài)策治，構(gòu)成了真正的學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性脓魏。學(xué)生的真正動(dòng)力存在于這種有興趣的專注中，它是學(xué)習(xí)能夠完成的一個(gè)必要條件通惫∶瑁”仔細(xì)審視所聽的兩節(jié)課，老師們完全忽略了學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)：遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景的知識(shí)該怎么處理履腋，一節(jié)課要教的知識(shí)點(diǎn)該怎么選擇珊燎，課堂的深度該怎樣延展等，老師都是自己在自說自話遵湖。在課堂上悔政，由于老師的精力集中在自己的設(shè)計(jì)上，所以就忽視了學(xué)生的注意力延旧，這是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵谋国。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者必須懷著興趣投入到事實(shí)或真理的學(xué)習(xí)中”。如果學(xué)生在課堂上的精力或者注意力是渙散的迁沫，那么學(xué)習(xí)過程必定是低效的芦瘾，學(xué)習(xí)結(jié)果也回事低效甚至無效的，因?yàn)榻桃粋€(gè)“完全沒有注意力的孩子集畅，就像對(duì)聾子或者私人說話一樣”近弟。兩節(jié)課整體課堂沉悶，可見學(xué)生的思維也是停滯的挺智，不可能帶來思考的祷愉。所以我們的教學(xué)將要通向哪里，我們要把學(xué)生帶到哪里赦颇，是我們要思考的谣辞。如果我們要講的知識(shí)是學(xué)生所不能理解的，或者是把學(xué)生已經(jīng)知道并理解的內(nèi)容再講一遍沐扳，無異于是嘲弄學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望泥从，正如強(qiáng)迫一個(gè)充滿生命力的孩子在跑步機(jī)上跑步或者讓一個(gè)小孩子去跑馬拉松一樣，這對(duì)孩子都是傷害沪摄。而且這種心靈的傷害比身體的傷害更為可怕躯嫉。
? ? ? ?在本書中纱烘，讓我感興趣的還有對(duì)語(yǔ)言的使用的闡釋、對(duì)課程的闡釋等都是經(jīng)典祈餐。一本薄薄的書擂啥，值得慢慢的品，細(xì)細(xì)的品帆阳。
