文/云水禪心
一、識字教學(xué)的重要性
識字量的滯后直接導(dǎo)致閱讀的滯后铝穷，而閱讀又是一個(gè)人與社會接觸交流的窗口朦乏，是開闊視野的途徑，閱讀還可以增強(qiáng)語感氧骤，提高表達(dá)能力。據(jù)專家調(diào)查研究吃引，一個(gè)人只有在識字量達(dá)到2500個(gè)時(shí)筹陵，才能進(jìn)行正常的閱讀刽锤。所以，我們說識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)朦佩，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)并思。同時(shí)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步语稠，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能宋彼。認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，就應(yīng)當(dāng)把識字教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)仙畦，（特別是低年級語文教學(xué)的重中之重）输涕。
二、漢字的特點(diǎn)
種圖畫似的符號慨畸±晨玻《說文解字》中包括兩層意思：一是“文”，一是“字”寸士，“文”與“字”不是同一概念檐什。古文字學(xué)家稱獨(dú)體的字為“文”，稱合體的字為“字”弱卡。
經(jīng)過千百年來的演變乃正，象形字、會意字婶博、形聲字瓮具，那形與形，形與聲結(jié)合的符號便滋生繁衍成了今天的方塊字凡蜻。
三搭综、激發(fā)學(xué)生識字興趣，探索識字方法划栓，提高識字效率兑巾。
1、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)忠荞，識字趣味化蒋歌。
針對低年級學(xué)生給漢字賦予一些有趣的東西，比如給孩子講解漢字的演變故事委煤，或者把漢字編成謎語堂油、兒歌或者一幅畫，讓漢字不再是一些枯燥碧绞、無趣的東西府框，而是變成了一個(gè)又一個(gè)小精靈，孩子也就喜歡上了識字讥邻。
（1）畫一畫
如：“日”字是典型的象形字迫靖，是古人看到天上的太陽而依據(jù)太陽的形狀畫出來的院峡，“日”字最早就是畫一個(gè)圓圈，中間加一點(diǎn)系宜≌占ぃ“日”字外面的口是太陽的外圈，中間的點(diǎn)是太陽盹牧。后來才慢慢演變成今天的“日”字俩垃，即把中間點(diǎn)變成橫，外圈變成方形汰寓。
再如：月口柳，象形字。（甲骨文）像半月之形踩寇，因?yàn)樵铝寥睍r(shí)多圓時(shí)少啄清，所以表示“月亮”之意。
“月”字到了金文階段俺孙，月牙的輪廓開始變樣辣卒，“月”字里面多了一點(diǎn)。金文等一脈相承睛榄，但是至小篆荣茫，字形有訛變，篆文文字化场靴。演變?yōu)殡`書階段的“月”字在形體啡莉、筆畫上，沒有半點(diǎn)月牙的影跡旨剥。隸變?yōu)椤翱倍诵瓦中溃罂瑫鴮懽鳌霸隆?/p>
“月”是常見偏旁，以“月”為偏旁的字轨帜，一類與月亮有關(guān)魄咕，如朔、望蚌父、朝等哮兰。還有一類是由“肉”演變而來，與月亮無關(guān)苟弛，如肘喝滞、肚、肺膏秫、肥等右遭。
此外，口，目狸演，水言蛇，山，大……
（2）猜一猜
教生字“碧”時(shí)宵距，我編成謎語：王大娘，白大娘吨拗，倆人坐在石頭上满哪。（打一漢字）
“撞”的教學(xué)：兩小童，手拉手劝篷，向前沖哨鸭，碰在一起淚花流。
“晃”的教學(xué)：太陽出來光閃閃娇妓。
將生字編成謎語或順口溜像鸡，內(nèi)容貼近兒童生活，語言節(jié)奏輕快哈恰，富有韻律美只估。使學(xué)生在讀中有悟，練的過程中習(xí)得一定方法着绷，寓教于樂蛔钙，從而提高識字效率。
（3）認(rèn)一認(rèn)
利用圖片或?qū)嵨镒R字荠医，圖文結(jié)合吁脱，直觀形象地識字，寓識字于閱讀之中彬向，字不離詞兼贡，詞不離句，避免孤立機(jī)械地識字娃胆。
（4）換一換
利用熟字換偏旁的方法識記遍希，如：柳→聊，
評→蘋→坪缕棵，沒→般孵班，睛→精→晴……
（5）加一加
利用熟字加偏旁的方法來識記，如：“合”+“鳥”→“鴿招驴；“纟”+“合”→“給”篙程；“犭”+“艮”→“狠”；“加”+“馬”→“駕”……
（6）減一減
用“減一減”的方法可以識記别厘，如：每→母
鋼虱饿、剛→岡……
2、字源追溯，解文識字氮发。
通過追溯漢字的本源渴肉，分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理據(jù)識記漢字爽冕。通過科學(xué)地解讀漢字仇祭，引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)化，生活化颈畸，形象化的識字情境中乌奇，提高識字興趣和識字效率。
例如在教二年級下冊第三單元第一課《神州謠》中的生字“州”一字：我一邊在黑板上書寫“州”字眯娱，一邊作字源解說：州”是象形字礁苗。“川”徙缴，是河流的意思试伙，“州”，是河流或水中間的小塊陸地于样，那些點(diǎn)就是小島疏叨。
再如：“貝”字的由來、演變及發(fā)展百宇。因貝殼漂亮考廉、珍貴又便于攜帶、不易損壞携御，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用昌粤，因此貝字旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。
3啄刹、創(chuàng)設(shè)情境涮坐，潛移默化。
創(chuàng)設(shè)生活中的情境誓军，變成學(xué)生識字的“課堂”袱讹，特別適合低齡兒童。
以模擬帶學(xué)生外出就餐為例昵时，學(xué)生可能會問捷雕，我們?nèi)ツ某燥埌∫忌窟@時(shí)我們就可以告訴他餐館的名字了救巷。到了餐館可以指著門頭告訴學(xué)生。點(diǎn)菜的時(shí)候再趁機(jī)指著菜單問學(xué)生想吃什么句柠，在菜單上幫學(xué)生找到他想吃的浦译，并指給他看棒假，告訴他下次你就可以幫我們點(diǎn)菜了。
再例如買玩具精盅，通過名字找玩具帽哑，通過玩具認(rèn)名字，包括玩具的說明書叹俏，都是識字的好機(jī)會妻枕。
包括外出游玩，路邊廣告牌她肯，公交站牌佳头，商場名稱，等等晴氨。慢慢的你就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)識字的魔法就這樣啟動(dòng)了碉输，識字變得越來越主動(dòng)籽前，越來越輕松。
5敷钾、整合知識枝哄，隨文識字
中高年級識字教學(xué)不宜孤立得學(xué)習(xí)生字詞，應(yīng)注重知識的整合阻荒，結(jié)合具體的語言環(huán)境挠锥，發(fā)揮“隨文識字”教學(xué)模式得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么侨赡，什么是“隨文識字”呢蓖租？“隨文識字”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將識字與閱讀結(jié)合在一起羊壹，在特定的語境中感知蓖宦，理解，掌握生字詞油猫，做到“字不離詞稠茂，詞不離句，句不離文”情妖。這里的“文”指的是“具體的語言環(huán)境”睬关，它可以是一個(gè)句子，一段話毡证，甚至是一整篇文章电爹。“隨文識字”可以讓學(xué)生在閱讀中理解詞語情竹，及鞏固了生字藐不，又增進(jìn)了對句子乃至課文的理解匀哄，從而提高課堂效率。
總之雏蛮，語文課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂涎嚼，識字過程中應(yīng)多種方法綜合運(yùn)用，變枯燥為有趣挑秉，變機(jī)械為活潑法梯，寓教于樂，喚醒學(xué)生的識字欲望犀概，提高識字效率立哑，從而增加學(xué)生的識字量，為下一步的閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)姻灶。
