我們到底要什么時候才能放手讓孩子學(xué)習(xí)獨立圾旨？而孩子們又該如何去理解獨立的意義呢？我們的學(xué)生畢業(yè)后真正長大成人了嗎魏蔗？
學(xué)生對于大部分的傳統(tǒng)授課方式不感興趣并不是他們的錯砍的，因為他確實已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子了。
一莺治、我們的學(xué)生畢業(yè)后真正長大成人了嗎廓鞠？
大部分孩子僅僅掌握了以一部分知識，在這個過程中谣旁，他們變得失去了興趣床佳，失去了動力，筋疲力竭蔓挖，哪怕有些人的分數(shù)和成績還不錯夕土。
我們唯獨沒有看到哪個班級的學(xué)生畢業(yè)后真正的長大成人——具備了成年人世界所需要的知識和技能，以及活到老學(xué)到老的樸素智慧。
二怨绣、自主學(xué)習(xí)能力是可以后天培養(yǎng)的
丹尼爾·平克的暢銷書《驅(qū)動力》(Drive)研究指出角溃，精通、自主和目標是驅(qū)動力的基礎(chǔ)篮撑。簡單來說减细，精通就是指你變得熟練掌握某件事情；自主意味著你有一定程度的控制權(quán)赢笨；目標則是說你發(fā)自內(nèi)心想要去完成某件事未蝌，你的動機是真實的。
好消息是茧妒，自主學(xué)習(xí)能力是可以后天培養(yǎng)的萧吠。烤肉聚會上的那位母親對于兒子毫無自主能力的看法也許是對的桐筏，但她的應(yīng)對措施卻是把他放到一個更加強勢的控制環(huán)境中纸型，這樣他就完全不需要任何自主技能了。而實際上梅忌，他最需要培養(yǎng)的正是那些技能狰腌。沒錯，這孩子現(xiàn)在還有來自學(xué)校和家長的支持和幫助牧氮，他們或許看不到獨立自主的價值琼腔，那么，等到以后上大學(xué)踱葛、找工作丹莲、開始獨自生活的時候再去學(xué)嗎？還來得及嗎剖毯？
三圾笨、自主學(xué)習(xí)者的五大特征
“SMART目標”是由喬治·多蘭（George Doran)教馆、亞瑟·米勒（Arthur Miller)和詹姆斯·坎寧安（James Cunningham）提出的逊谋，是指具有以下五個特點的目標：
具體的（Specific,S)
可衡量的（Measurable,M)
可執(zhí)行的（Actionable,A)
實際的（Realistic,R)
有時間限制的（Timebound,T)
自主學(xué)習(xí)者的五大特征：
隨機應(yīng)變
直面挫折
適時求助
堅持不懈
尋求挑戰(zhàn)
四、最完美的利用失敗
我們大多數(shù)人都害怕自己失敗土铺，害怕自己的孩子失敗胶滋，但同時我們也清楚孩子需要從失敗中學(xué)習(xí)。
五悲敷、不擔(dān)心失敗究恤，才會進步的快
失敗只有在兩種前提下才是有意義的：首先，個體確實從失敗中學(xué)到了一些東西后德，并因此有動力再次嘗試部宿；其次，失敗不會永久的排除未來的可能性。
通過雷特玩游戲的例子理张，我發(fā)現(xiàn)赫蛇，因為不擔(dān)心失敗，他進步得非澄戆龋快悟耘，每一次嘗試都比之前做的更好，他從失敗中學(xué)到的東西和從成功中學(xué)到的一樣多织狐。
六暂幼、適當(dāng)放手
家長經(jīng)常會犯的錯誤，就是太投入和過多插手移迫，甚至想要替孩子完成所有事旺嬉，我們應(yīng)該信任孩子循序漸進的成長過程。
七厨埋、當(dāng)孩子不再需要家長的幫助
我們需要調(diào)整自己的角色鹰服。
從本質(zhì)上來說，斯考特和我揽咕，和所有的家長一樣悲酷，都希望自己能夠被孩子所需要。當(dāng)雷特開始借助工具亲善，有能力進行自主學(xué)習(xí)時设易，我們的角色徹底被改變了。我們會因為孩子比我們懂得還多而感到不舒服蛹头，但這才是培養(yǎng)他們成才的最佳途徑顿肺。假以時日，我們也會找到自己新的位置渣蜗。
