學(xué)齡前的孩子大多還是比較幸福、自由哨苛、活力四射的值骇，因?yàn)楦改傅臓顟B(tài)比較放松。
小學(xué)的孩子開(kāi)始進(jìn)入一種和學(xué)齡前截然不同的生活狀態(tài)移国。他們接受者教育模式的批量化統(tǒng)一性吱瘩，浸潤(rùn)著幾十年亙古不變的“諄諄教誨”，思想開(kāi)始套上一圈又一圈不能逾越的繩索迹缀。原來(lái)對(duì)一切事物充滿的好奇心沒(méi)有了使碾，到戶外蹦跳瘋玩的心情沒(méi)有了，對(duì)未來(lái)充滿的希望和信心也在一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨著……
你知道嗎祝懂？自從女兒上小學(xué)以來(lái)票摇，我才真正地親身體驗(yàn)到教育的弊端，更確切地說(shuō)應(yīng)該是教育對(duì)一個(gè)孩子的影響砚蓬。才真正體會(huì)到越是好的老師越是如何準(zhǔn)確矢门、細(xì)致入微地把孩子培養(yǎng)成一個(gè)……呃……“呆子”？“機(jī)器人”灰蛙？
一年級(jí)伊始祟剔，哇塞…我不得不佩服老師那雙目光如炬的慧眼，立馬把孩子們分成了三六九等摩梧，哪些是好學(xué)生物延，哪些是差學(xué)生，哪些會(huì)聽(tīng)課仅父，哪些不會(huì)聽(tīng)課叛薯，哪些孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，哪些孩子表現(xiàn)良好笙纤？就這樣麻溜地選好了班干部耗溜。反正我當(dāng)時(shí)沒(méi)有被驚得目瞪口呆，也覺(jué)得很不可思議省容！我就想：孩子還沒(méi)有邁步往前走抖拴，就已經(jīng)被貼上了“好的”或“不好的”標(biāo)簽，這輩子就被一個(gè)老師給定好了蓉冈，就好像孩子本來(lái)對(duì)彎彎曲曲的道路充滿好奇城舞，帶著渴望的眼神打算一展身手轩触，深入探索，可有人瞬間把道路縮短至目光可及家夺，并讓孩子看到別人為他設(shè)置好的激不起一點(diǎn)漣漪的終點(diǎn)脱柱。那擺在孩子前面的道路還要不要走下去？孩子猶豫了拉馋，眼神不再明亮了榨为，內(nèi)心的渴望跌落了，且走且看吧煌茴！
任何一門(mén)科目都是活的随闺、互相貫通的，可是應(yīng)試教育下的老師們總有辦法把它教成死的蔓腐，只有死了才符合考高分的標(biāo)準(zhǔn)矩乐。背好詞好句、背名人名言回论、背看圖寫(xiě)話……曾經(jīng)孩子感慨地說(shuō)了一句：“我覺(jué)得他寫(xiě)的（背的）看圖寫(xiě)話還沒(méi)我寫(xiě)的好呢散罕。”所以我沒(méi)要求孩子進(jìn)行無(wú)思考力的死記硬背傀蓉。
記得孩子用名言造過(guò)一個(gè)句子欧漱，老師說(shuō)不能用名言造句。我非常之不理解葬燎，造句不是為了運(yùn)用嗎误甚？不是為寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)嗎？無(wú)論是在生活中還是寫(xiě)作文使用名言不是很正常嗎谱净？為什么就不能用名言造句了窑邦？既然如此，你煞費(fèi)苦心讓孩子們背名人名言是用來(lái)干什么呢岳遥？只是為了背一背奕翔，消耗孩子的生命力嗎裕寨？還是只為了做卷子的時(shí)候會(huì)填空浩蓉？
我從學(xué)校畢業(yè)十來(lái)年了，外面的世界發(fā)生了翻天覆地的變化宾袜，最讓我不解的是捻艳，學(xué)校的教育居然除了教學(xué)設(shè)施更先進(jìn)了以外，老師的教育觀念庆猫、方法基本沒(méi)變认轨，而且更有過(guò)之無(wú)不及。
讓我感覺(jué)有過(guò)之無(wú)不及的是月培，現(xiàn)在的學(xué)校教育真的是把應(yīng)試做到了極致嘁字，平時(shí)周周考恩急，考前日日考。我想我小時(shí)候上學(xué)沒(méi)這樣纪蜒，可能原因是因?yàn)槲以谵r(nóng)村吧衷恭。光考也就算了，問(wèn)題是每次考完纯续，老師都會(huì)把分?jǐn)?shù)認(rèn)真地排好梯次發(fā)到群里讓家長(zhǎng)看随珠。成功地引起了家長(zhǎng)的關(guān)注，不僅如此猬错，也成功地激起了家長(zhǎng)的焦慮窗看。
焦慮是扼殺想象力的開(kāi)始。人一開(kāi)始焦慮倦炒，“慧”就沒(méi)有了显沈，因?yàn)閮?nèi)心不靜，而靜定生慧逢唤。如此构罗，便像老師教授孩子知識(shí)如工廠生產(chǎn)零件一般，給每個(gè)孩子標(biāo)準(zhǔn)的模板智玻，死記硬背就完了唄遂唧。這樣最省時(shí)省力，短時(shí)間內(nèi)立馬見(jiàn)效吊奢。
臨近期中考盖彭，女兒每天的任務(wù)就是或抄寫(xiě)或背誦老師給他們的模板，比如：用“很……很……”造句页滚，老師給孩子們?cè)旌镁渥诱俦撸⒋蛴〕鰜?lái)每天讀。然后裹驰，我就發(fā)現(xiàn)孩子除了老師給的那兩個(gè)句子隧熙，居然不會(huì)自己造句了，自己想不出來(lái)了幻林，幾乎不會(huì)自己思考了贞盯，思維被牢牢地框住動(dòng)不了。
既然動(dòng)不了沪饺，我就得想辦法如何讓它松動(dòng)躏敢。于是，我們一家一起玩了一個(gè)游戲：造句接龍整葡。女兒很開(kāi)心件余，非常樂(lè)意玩。我們?nèi)齻€(gè)輪流用“很……很……”造句，沒(méi)有任何條件啼器。我告訴她：世間萬(wàn)物能看到的旬渠、能摸到的、看不到的端壳、摸不到的都可以用來(lái)造坟漱，沒(méi)有限制。首先更哄，從女兒開(kāi)始芋齿，當(dāng)然她造的還是書(shū)上的原話，輪到我時(shí)成翩，我開(kāi)始把她引入生活中觅捆、大自然里的一切事物，比如：“公園里的花開(kāi)得正盛麻敌，很嫵媚栅炒，很動(dòng)人∈醺幔”“寧寧的鉛筆盒很精致赢赊，很耐用〖独”就這樣释移，孩子的思維慢慢從框框里跳出來(lái)了，她說(shuō)到了媽媽剛給她買(mǎi)的新書(shū)包寥殖、爸爸的臭襪子玩讳、大自然中的動(dòng)物、植物等等嚼贡，最后說(shuō)得居然停不下來(lái)熏纯，在這個(gè)過(guò)程中，她居然開(kāi)始啟發(fā)我粤策，拿了一支淡綠色的筆帽是兔子形狀的精致的水性筆和一個(gè)漂亮的發(fā)卡擺在我面前樟澜。
我想：如果老師這樣啟發(fā)孩子，哪個(gè)孩子的想象力不是像長(zhǎng)了翅膀一樣飛得無(wú)邊無(wú)際呢叮盘？還需要犧牲孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)一遍遍不停地抄秩贰，不停地背，不停地記所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案嗎熊户？賦予孩子能力不比告訴孩子死記硬背的知識(shí)在以后的教學(xué)中要輕松許多嗎萍膛？為何要如此費(fèi)力，得不償失呢嚷堡？
當(dāng)然，學(xué)校教育是我們所無(wú)法控制的，我們能做到的就是自我負(fù)責(zé)蝌戒，和孩子站在一起解決問(wèn)題串塑。孩子是我們的，不是任何人的北苟，我們要有能力擔(dān)負(fù)起我們需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任桩匪，保護(hù)好孩子天然的一些能力，使其成為一個(gè)有自我友鼻、有能力的人傻昙。
