? ? ? ? 回顧自己的教學(xué)生涯鸳碧，我越發(fā)確定:教師對學(xué)生發(fā)出各種指令的時(shí)候盾鳞，需要做到精準(zhǔn)。精準(zhǔn)指令瞻离，可以讓教學(xué)現(xiàn)場更有序腾仅。課堂教學(xué)的時(shí)候，指令要精準(zhǔn)琐脏、到位
? ? ? 對我這樣經(jīng)常執(zhí)教四個(gè)班級(jí)歷史課的教師來說攒砖，收發(fā)作業(yè)是一項(xiàng)巨大的工程缸兔。不僅耗時(shí)耗力，一不留神吹艇，還可能因收發(fā)作業(yè)而影響課堂教學(xué)惰蜜。
? ? ? ? 有的老師在上課前請幾個(gè)學(xué)生發(fā)作業(yè)本，那幾個(gè)學(xué)生在教室里來回走動(dòng)受神，也許有學(xué)生還不停地喊著名字抛猖，也許有學(xué)生不停地追問:“我的本子呢？怎么還沒發(fā)到鼻听？”也許有學(xué)生拿到作業(yè)本直接往桌肚里塞财著，等要寫作業(yè)的時(shí)候又到處找:“我的作業(yè)本呢？”這樣不僅耽誤他自己寫作業(yè)撑碴，有時(shí)候也可能耽誤全班同學(xué)撑教。比如，聽寫單詞的時(shí)候醉拓，有的學(xué)生的作業(yè)本一不小心就被發(fā)到別的同學(xué)的桌子上伟姐，當(dāng)老師要求“打開作業(yè)本”的時(shí)候，一邊是求助--“老師亿卤，我沒有作業(yè)本”愤兵，一邊是好奇--“我這里怎么有兩本作業(yè)本”，加上圍觀同學(xué)看熱鬧排吴，教室里亂紛紛是常有的事秆乳。
? ? ? 我總在上課前把本節(jié)課要用的作業(yè)本按小組發(fā)到各組第一個(gè)同學(xué)的桌子上。他們早已習(xí)慣钻哩，我沒有發(fā)布指令屹堰，不去動(dòng)本子。等到我發(fā)布指令:“下面我們準(zhǔn)備默寫單詞憋槐。請傳作業(yè)本双藕。”頭排的學(xué)生才會(huì)開始往后傳作業(yè)本阳仔，作業(yè)本都是按學(xué)生的座位順序整理好的忧陪。
? ? ? ? 在課堂上教師在場的情況下，對于學(xué)生傳作業(yè)本近范，教師的指令要非常精準(zhǔn)嘶摊、如果老師隨口說“看哪一組先傳好”，那么评矩，教室里一定有好多學(xué)生好奇地扭過身子叶堆，去看到底哪組先把作業(yè)本傳好。不等結(jié)果出來斥杜，他們是沒有辦法集中注意力做下一件事情的虱颗。即便結(jié)果出來了沥匈，他們還忙著跟老師匯報(bào)，跟同學(xué)爭論到底哪組是第一名忘渔。這個(gè)時(shí)候高帖，教室里大概率會(huì)亂成一片，有的老師也許還忍不住生氣畦粮，卻忘了自己才是始作桶者散址。
? ? ? ? 當(dāng)學(xué)生集體“失控”的時(shí)候，教師一定要先反思宣赔，找尋自己的問題预麸，探究解決之道，而不是一味指責(zé)學(xué)生不遵守紀(jì)律儒将。如果教師的指令足夠精準(zhǔn)吏祸，上述混亂局面就完全可以避免。
? ? ? ? 我經(jīng)常發(fā)布一條很簡單的指令:“請大家開始寫課題椅棺，我會(huì)表揚(yáng)先寫好課題的同學(xué)犁罩∑氡危”孩子們快速寫好課題两疚，然后舉手，得到我的點(diǎn)名表揚(yáng)含滴。這樣一來诱渤，大家都能快速地進(jìn)入良好的狀態(tài)。
? ? ? ? 傳遞練習(xí)卷時(shí)我會(huì)發(fā)布精準(zhǔn)的指令谈况，從不說“看哪一組先傳好練習(xí)卷”勺美，而是說“看誰先在卷子上寫好班級(jí)、姓名和學(xué)號(hào)”碑韵。所以赡茸，我的課堂上孩子們傳遞練習(xí)卷的時(shí)候總是又快又安靜，他們總能夠很好地進(jìn)入答卷狀態(tài)祝闻。
