董文化老師在講“比”時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生概念瞻润，而是通過(guò)讓學(xué)生觀察測(cè)量五星紅旗的長(zhǎng)寬比和思考蜂蜜水為什么不甜喘垂，在學(xué)生有一定感性基礎(chǔ)之上，再提出“比”的概念绍撞。比在學(xué)生心中不再是抽象的枯燥的數(shù)字正勒，而是鮮活的生活場(chǎng)景，是生活的一部分傻铣。
在深深佩服董老師的同時(shí)章贞，我也提出了自己的疑惑：為什么董老師能想到這種方法，而其他老師想不到呢非洲？后來(lái)我想通了：是因?yàn)槠渌蠋煾静恢辣群蜕畹穆?lián)系鸭限，他們所認(rèn)識(shí)的比也只是寫(xiě)在課本里的概念。董老師的優(yōu)秀不在于她掌握了高超的教學(xué)技術(shù)两踏，而在于她對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的深刻理解败京，而深刻理解的基礎(chǔ)是她淵博的知識(shí)。
在深深佩服董老師的同時(shí)缆瓣，我也產(chǎn)生了自己的思考：語(yǔ)文老師該如何深刻理解教學(xué)目標(biāo)喧枷，打通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，讓學(xué)生的生命在課堂中得到滋養(yǎng)和生長(zhǎng)弓坞？我想隧甚，答案一定是廣泛閱讀。
一渡冻、只有廣泛閱讀戚扳，有了深厚的文化積淀，老師才能正解解讀教學(xué)目標(biāo)族吻。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“積累新鮮詞語(yǔ)”帽借，這里有兩個(gè)詞語(yǔ)需要解讀珠增，什么是“積累”？積累是找一找砍艾，背一背還是寫(xiě)一寫(xiě)還是用一用蒂教？是課下積累，還是課堂積累脆荷？什么是”新鮮”凝垛？如何確定新鮮？是老師覺(jué)得新鮮蜓谋，還是學(xué)生覺(jué)得新鮮梦皮？
如五年級(jí)下冊(cè)第七單元的語(yǔ)文要素是“感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默”。什么叫感受桃焕？用哪些方法感受剑肯？感受到何種程度？如何評(píng)價(jià)感受观堂？這都要看老師解讀文本的本領(lǐng)让网。沒(méi)有對(duì)文本深入獨(dú)到的解讀，就沒(méi)有明晰清楚的教學(xué)目標(biāo)型将，沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)自然不會(huì)正確選擇教學(xué)內(nèi)容寂祥，錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論用多高級(jí)的教學(xué)策略和手段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都毫無(wú)意義七兜。
二丸凭、只有廣泛閱讀，有了深遠(yuǎn)的文化背景腕铸，老師才能正確轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)惜犀。我們都知道單篇文本教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)是課后習(xí)題，但并不是所有課后習(xí)題都可以直接拿來(lái)做教學(xué)目標(biāo)狠裹，它經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)一些轉(zhuǎn)化虽界。比如五下第一單元第一課的課后習(xí)題二“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面涛菠，體會(huì)其中的樂(lè)趣莉御。”其實(shí)這句話明確告訴了我們學(xué)習(xí)目標(biāo)和途徑：目標(biāo)是體會(huì)其中的樂(lè)趣俗冻，途徑是想象畫(huà)面礁叔。這個(gè)目標(biāo)正確的表述方式就是“抓住關(guān)鍵詩(shī)句，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面迄薄，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣琅关。”
三讥蔽、只有廣泛的閱讀涣易，有了豐富的積累画机，才能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有些老師也能設(shè)計(jì)正確的教學(xué)目標(biāo)新症，但是缺乏閱讀鑒賞的必要策略步氏，所以在課堂上不能給學(xué)生科學(xué)及時(shí)的引導(dǎo)，造成“雖有目標(biāo)账劲，而不能至”的困局戳护。我們都知道在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群中金抡，要常常賞析有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)瀑焦。有閱讀積淀的老師都知道用對(duì)比法，想象法梗肝，刪除法榛瓮，調(diào)換法、知人論事法巫击，補(bǔ)充資料法禀晓，互文印證法、拓展訓(xùn)練法等方法讓學(xué)生感受原文用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確坝锰。如學(xué)習(xí)春風(fēng)又綠江南岸的“綠”好在哪里粹懒，就可以用換詞對(duì)比的方法，讓學(xué)生感受“綠”的畫(huà)面感和色彩感顷级。然后拓展紅杏枝頭春意鬧凫乖，讓同學(xué)們用以上方法賞析哪個(gè)字用得好。
總之弓颈，要想上好一節(jié)課帽芽，讓學(xué)生的生命在課堂拔節(jié)，老師一定要閱讀閱讀再閱讀翔冀。以前我們常說(shuō)导街，要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水纤子。而蘇霍姆林斯基說(shuō)搬瑰，我們擁有的學(xué)科知識(shí)應(yīng)該像大海一樣，所教給學(xué)生的東西控硼，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟泽论。
