? ? ? 昨天晚上下班回到家委造，孩子吵著想出門看電影戳鹅。我感覺出門有些累，所以和孩子商量在家用電視看電影争涌。孩子體諒我也答應了粉楚。正愁著給孩子看什么電影的時候，孩子指了指《放牛班的春天》亮垫∧Ｈ恚可能因為孩子喜歡牛，才想點開這部電影的吧饮潦，可惜這部電影與“湃家欤”并沒有多大關系。
? ? ? ? 不過這部電影的確值得一看继蜡。電影2004年上映的時候就獲得許多好評回俐，并入圍2005年第77屆奧斯卡金像獎最佳外語片提名。上大學的時候稀并，老師也推薦我們看這部電影仅颇，那時候我看了覺得挺感動的。如今再看一次碘举，不僅僅覺得感動忘瓦，還更加肯定了心中的育兒觀點：沒有壞孩子，只有不會教的父母引颈。
? ? 《放牛班的春天》：野孩子得到“救贖”
? ? ? 《放牛班的春天》是一部法國電影《Les Choristes》耕皮【惩桑“放牛班”這一俚語在臺灣話里是垃圾班、差班的意思凌停，電影里那群問題少年所在的班級就屬這種類型粱年。這群野孩子遇到了主人公馬修，得到了愛與尊重罚拟，得到了真正的教育台诗，就仿佛進入人生的春天。
? ? ? 馬修是一位懷才不遇的音樂才子舟舒，經(jīng)人家介紹后來到這個“塘底教養(yǎng)院”的教養(yǎng)中心擔任助理教師拉庶。這里的教養(yǎng)院收養(yǎng)了許多問題兒童。他們父母因為覺得自己沒辦法教育便送到這兒來進行特殊教育秃励。
? ? ? 可是這里的特殊教育也只不過是毆打、體罰吉捶、關緊閉等暴力的懲罰措施夺鲜。孩子們見到校長后會條件反射“乖巧”一會，實質(zhì)上他們并沒有什么改變呐舔，繼續(xù)惡作劇繼續(xù)搗亂币励。許多老師都怕了他們，認為他們無惡不赦珊拼。馬修發(fā)現(xiàn)這里的問題后食呻，用“這里沒有音樂課”為緣由給孩子上音樂課，組建孩子們成為合唱團澎现。他讓孩子們接納自己仅胞，給予孩子們關愛和理解，用耐心引導孩子們走上正軌剑辫。最后馬修雖然被學校辭退干旧，但是孩子們不再是以前的孩子，行為和性格上都得到良性的轉(zhuǎn)變妹蔽。他們塵封已久的對自由椎眯、友愛、人性真善美的渴望胳岂，都被馬修喚醒了编整。
? ? ? 這部電影雖然是老師與學生的故事，但是這些學生在馬修那就宛如他的孩子乳丰，馬修就宛如野孩子們的父親掌测。因此我們依舊可以從電影中獲得家庭教育啟示，從這些啟示中我們會更加明白為什么沒有壞孩子成艘，而是只有不會教的父母赏半。
? ? ? ? 啟示一：孩子的問題不只是孩子的問題贺归，是我們沒有給予孩子本該擁有的“需求”
? ? ? ? 影片中的野孩子們，的確特別調(diào)皮断箫。但他們并不是天生就想如此的拂酣，他們身上的問題一大部分是由于家庭、社會多方面造成的仲义。與其說他們是問題少年婶熬，不如說他們是受傷后、得不到基本需求的滿足后而“狂躁”的孩子埃撵。
? ? ? 這些孩子雖然年齡不小了赵颅，但是他們的需求沒有因為年齡增長而得到滿足。按照馬斯洛需求層次理論暂刘，他們也就只滿足了生理需求饺谬，安全需要、歸屬與愛的需要谣拣、尊重的需要募寨、認知的需要、審美的需要森缠、自我實現(xiàn)的需要都沒有得到滿足拔鹰。而這些需求是層層遞進的，只有滿足了低層次需求才會追求高層次的需求贵涵，比如只有滿足安全需求后我們才會去追求歸屬與愛的需求列肢，以此類推。
? ? ? 可是這些孩子有些是孤兒宾茂，有些很久才能見父母一面瓷马，稍微幼小些的在這又是被欺負、動不動就被懲罰刻炒，毫無安全感决采；稍微大些的得不到尊重，也得不到認可坟奥。如此一來树瞭，沒有安全感的像三四歲的孩子鬧著要安全感、歸屬與愛爱谁，得不到認可和尊重的鬧著證明自己晒喷。
? ? ? 馬修明白這些孩子因為社會忽視他們的存在、家庭對他們絕望访敌、教師對他們失去信心凉敲，所以孩子們才用各種粗魯?shù)男袨閬硌陲梼?nèi)心的不安和脆弱，以獲得關注和愛，久而久之便成為大人眼中的“壞孩子”爷抓、“眼中釘”势决。因此，馬修去滿足孩子們的“馬斯洛需求層次”蓝撇，即當老師又當父親果复，即避免孩子受罰，又給孩子鼓勵和認可渤昌。如此一來虽抄，孩子們的基本需求得到滿足，曾經(jīng)出現(xiàn)在他們身上的問題也隨之而去独柑。
? ? ? ? 這就告訴我們迈窟，孩子出現(xiàn)問題的時候，我們不要只想著去批評孩子忌栅，要了解孩子行為背后的原因车酣，是不是因為基本需求沒有得到滿足。這就好比嬰兒哭鬧的時候我們會去想是餓了還是困了狂秘。如今孩子調(diào)皮骇径，我們也可以進一步想孩子是不是沒有安全感或者覺得沒有愛。在思考這個問題時候者春，也不要理所當然地覺得自己已經(jīng)給足了孩子愛，你自己所給予的可能只是物質(zhì)上孩子感受不到清女，孩子其實更多需要的是精神上的钱烟。
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? ? ? 啟示二：我們教育孩子的態(tài)度和方式影響了孩子的行為結果
? ? ? 影片中，校長與馬修對待孩子的態(tài)度形成鮮明的對比嫡丙。校長拴袭、老師認為這些孩子無藥可救，只要孩子犯錯就懲罰曙博，但這些下來孩子依舊繼續(xù)犯錯拥刻。校長懷疑孟丹偷錢（其實不是他偷的），一直用暴力的方式逼孟丹承認父泳，甚至報警讓警察把孟丹帶走般哼。被暴力對待的孟丹心中充滿仇恨，最終放火燒了學校惠窄。
? ? ? 與校長觀念不同的馬修認為孩子犯錯不能只是懲罰蒸眠，他認為孩子需要都是好孩子需要被理解，被引導杆融，允許孩子犯錯也會懲罰楞卡，但不會簡單粗暴地懲罰。在一次惡作劇傷人事件中，校長不知元兇便說誰不站出來就集體懲罰蒋腮。馬修后來得知事件元兇淘捡，并沒有把他交給校長暴力懲罰，而是要求他作為事件受害者——兼任學校門衛(wèi)池摧、校醫(yī)的馬克·桑斯的護工焦除。這個孩子最終因為看到校醫(yī)因自己受傷后開始真正認識自己的錯誤，也開始覺得這個校醫(yī)原來并不是那么討厭险绘。如果不是馬修不一樣的態(tài)度踢京，采取不一樣的教育方式，這個孩子被校長懲罰后可能依舊會惡作劇校醫(yī)宦棺。
? ? ? 在生活中瓣距，我們也可以發(fā)現(xiàn)，有些孩子會更喜歡媽媽的溫柔耐心因此表現(xiàn)得更好些代咸，而不喜歡爸爸的簡單粗暴而表現(xiàn)得調(diào)皮蹈丸、叛逆。有時候我們只注意比較自己家孩子與別人家孩子的不同呐芥，卻忽略了去比較別人家家長與自己教育態(tài)度逻杖、方式不同，而往往后面這個比較才能最幫助我們更好地教育孩子思瘟。當孩子行為結果不良好時荸百，我們要去反思自己的教育態(tài)度與方式。
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? ? 啟示三：放下大人架子滨攻，讓孩子信任够话、接納自己，給予孩子尊重h
? ? 很多時候我們覺得孩子不聽話光绕，是因為孩子沒有信任女嘲、接納自己。就像朋友之間一樣诞帐，如果是信任欣尼、接納的話，兩個人會互相理解停蕉、體諒愕鼓，而不是對著干。馬修對待孩子不會擺架子谷徙，將孩子像當朋友一樣溝通拒啰。一次皮埃爾在黑板上畫他畫像嘲笑他是禿頭的時候，馬修一開始有些生氣完慧，但后來也畫上一個皮埃爾的畫像谋旦，嘲笑回這個調(diào)皮但心存善良的孩子剩失。
? ? ? 要是其他老師或者家長肯定會大罵一通，但是馬修的做法不一樣册着。所以馬修就直接獲得了孩子們的笑聲和接納拴孤。馬修對孩子們的平等、尊重甲捏，最終使得孩子們與自己推心置腹演熟，十分信任馬修，不敢和別人說的話都和馬修說司顿。如此一來芒粹，馬修了解孩子想法可以及時引導孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的問題并解決大溜。
? ? ? ? 反觀現(xiàn)實化漆，很少孩子會和家長推心置腹，而這缺乏溝通的親子關系是最不妥的钦奋。孩子一出現(xiàn)問題座云，家長管不住管不了，而后家長又在說孩子的不是付材，卻忽略了作為孩子最親近的自己都沒有真正發(fā)現(xiàn)或者真正了解過孩子的問題朦拖，又怎么能真正地解決問題呢？孩子出現(xiàn)問題厌衔，作為父母的不可推卸責任璧帝。
? ? ? ? 孩子心智不成熟，容易受周圍人影響富寿，自己也會發(fā)展些不良的行為習慣裸弦。為了及時發(fā)現(xiàn)孩子問題并解決孩子的問題，我們平時就要注意放下大人的架子作喘，像朋友一樣與孩子溝通，在生活細節(jié)上與孩子站一線（當然不是寵溺）晕城，獲得孩子支持與信任泞坦。
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? ? ? ? 啟示四：巧妙糾正孩子錯誤行為，尋找機會讓孩子肯定砖顷、認可自己
? ? ? 馬修對孩子們充滿了尊重與包容贰锁，也會去糾正孩子錯誤行為。一次皮埃爾一時沖動用墨水丟向馬修滤蝠。馬修通過取消其獨唱的方式讓他明白：只有尊重別人豌熄，才能贏得別人的尊重。皮埃爾引以為傲的獨唱取消后物咳，便明白了自己的錯誤锣险。
? ? ? 馬修總是如此巧妙懲罰孩子，但懲罰目的是為了糾正孩子的錯誤。所以他也不忘給予孩子機會肯定芯肤、認可自己巷折。因此為伯爵夫人演唱的那天，馬修又轉(zhuǎn)向皮埃爾崖咨，向他做出了“請”的手勢锻拘，讓他有機會展示自己的才能進行獨唱。
? ? ? 除了皮埃爾击蹲，馬修給孩子們在合唱團安排了合適的位置：中署拟、高、低音歌豺，每一個人都有價值推穷，即使唱不好的兩個孩子也當了“樂譜架”和“合唱助理”。馬修的如此用心世曾、巧妙的教育孩子缨恒，孩子們也長大了。? ? ? ? ? 平時我們在生活中教育孩子也應該如此轮听，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與不足骗露，讓孩子展示自己的優(yōu)點，幫助孩子糾正錯誤行為血巍，不要只顧批評懲罰萧锉，也不要只顧表揚炫耀。
? ? ? ? 第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領述寡，而在于激勵柿隙、喚醒鼓舞■晷祝”馬修的職責雖然是教學禀崖，但是他不止于簡單的教學，而是通過教學這一工作達到育人的目的螟炫。同樣的波附，我們父母教育孩子當然不是只看孩子成績高低的，還要去啟迪孩子昼钻，尤其是比較調(diào)皮搗蛋的孩子掸屡。笑中帶淚地看完這部電影，我想你一定會對教育心生希望然评。不因為什么仅财，就因為孩子就是希望，不是某個碗淌，而是每個孩子都是盏求。
