斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克在《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)中提出了兩種思維模式岭皂，即固定型思維和成長(zhǎng)型思維见擦。固定性思維認(rèn)為能力是一成不變的摘完，天份是決定因素姥饰，已成功就認(rèn)定成功，不再努力孝治，一次失敗就認(rèn)定失敗列粪，對(duì)自己消極評(píng)判审磁。成長(zhǎng)型思維認(rèn)為能力是不斷提升的，后天的學(xué)習(xí)和努力更重要岂座，盡最大努力做好自己态蒂，失敗只是一次經(jīng)歷，是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)费什。
兩種不同的思維模式對(duì)教育兒童的影響截然不同钾恢。6年與小朋友斗智斗勇的真實(shí)經(jīng)歷讓我深有體會(huì)。
01對(duì)能力認(rèn)知的影響
小朋友學(xué)習(xí)乒乓球鸳址，年齡小瘩蚪，個(gè)子小，注意力集中時(shí)間短稿黍。開(kāi)始的時(shí)候疹瘦，常常練10分鐘就以各種借口不好好打球了。教練多數(shù)時(shí)候會(huì)說(shuō)“你有天分巡球，球感不錯(cuò)言沐，休息會(huì)再練”。一段時(shí)間下來(lái)酣栈，總是不好好練球险胰。問(wèn)他的回答就是“教練說(shuō)我打得挺好的，我不用練習(xí)”矿筝。后來(lái)和他教練談了一下鸯乃，在家我也不再只是表?yè)P(yáng)他的天分，而是表?yè)P(yáng)他的努力跋涣。關(guān)于打乒乓球告訴他“努力練習(xí)缨睡，慢慢地就會(huì)越打越好，可以學(xué)習(xí)更厲害的招式和動(dòng)作”陈辱。每次訓(xùn)練完都表?yè)P(yáng)他課堂上積極努力訓(xùn)練奖年，進(jìn)步很快。又一段時(shí)間過(guò)后沛贪，訓(xùn)練認(rèn)真了很多陋守，進(jìn)步也很明顯。
從成長(zhǎng)型思維角度教育兒童利赋，能讓他懂得努力才能提升能力水评，養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)和練習(xí)的習(xí)慣。
02面對(duì)失敗的處理
小朋友的成長(zhǎng)就是一部對(duì)抗世界的奮斗史媚送。這段歷史中最多的恐怕要數(shù)失敗了中燥。從走路到寫(xiě)字，從吃飯炒菜塘偎×粕妫“摔倒了沒(méi)關(guān)系拿霉，下一次就會(huì)走的更穩(wěn)當(dāng)了。不會(huì)寫(xiě)咱扣，寫(xiě)得丑也沒(méi)關(guān)系绽淘，多多練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)比開(kāi)始好太多了闹伪』γ”這樣的話讓他更加勇敢地去嘗試去挑戰(zhàn)。
我家的小朋友吃飯用了很久的勺子和叉子偏瓤，一用筷子就夾不住伦意，然后放棄。之后我們頻繁地出去吃飯硼补，餐廳沒(méi)有叉子驮肉，勺子又太大，不得不用筷子已骇。竟然也能吃的不錯(cuò)离钝，雖然用的很吃力⊥蚀ⅲ回家就和他說(shuō)“外面的餐廳很多都沒(méi)有小朋友的餐具卵渴，如果你學(xué)會(huì)使用筷子就會(huì)方便很多。你看今天你用的吃力鲤竹，在家里多多練習(xí)浪读，很快就會(huì)用了⌒猎澹”一兩天之后已經(jīng)有模有樣了碘橘。再出去還夸自己“”我筷子用的不錯(cuò)呢。
從成長(zhǎng)型思維角度教育兒童吱肌，讓他明白失敗只是一次經(jīng)歷而已痘拆，繼續(xù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就會(huì)成長(zhǎng)的很快氮墨。
