? ? ? ? ? 1984年墩瞳，我中師畢業(yè)，開(kāi)始教初中語(yǔ)文和物理氏豌，那時(shí)我所在的八年一貫制學(xué)校很多老師是村里聘用的民辦老師喉酌，基本都是初中文化程度。最近幾年泵喘，尷岬纾科畢業(yè)，就可以應(yīng)聘我們這兒的小學(xué)教師纪铺。
? ? ? ? ? 在芬蘭相速，20世紀(jì)70年代起，就要求全國(guó)范圍內(nèi)所有小學(xué)及以上的教師鲜锚，都必須具有碩士學(xué)歷突诬。所有師范教育全部由（研究型）大學(xué)提供苫拍，教師都需要接受至少五年的教育理念學(xué)習(xí)、教學(xué)法學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐旺隙。
? ? ? ? 高質(zhì)量的師資绒极，贏得了全社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的高度信任:政府（教育局）信任學(xué)校的管理能力、校長(zhǎng)信任教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力催束、家長(zhǎng)信任教師的教書(shū)育人能力集峦。“這種信任能最大化促進(jìn)合作抠刺，并最大程度激發(fā)人的潛能和經(jīng)驗(yàn)塔淤，尤其是教師自身的潛能和能力得到最大施展。 ”
? ? ? ? 這種信任文化賦予教師高度自主權(quán)速妖。既然找來(lái)了高質(zhì)量高蜂、最合適的人來(lái)當(dāng)教師，又給了他們充分的培訓(xùn)和準(zhǔn)備（至少5年的教師教育學(xué)習(xí)）罕容，那當(dāng)他們邁上工作崗位后备恤，就給予他們足夠的職業(yè)自主權(quán)，教什么锦秒、怎么教露泊、用什么教科書(shū)，教師自己做出教學(xué)判斷和決定旅择，他們知道如何運(yùn)用手中的自由去開(kāi)發(fā)課程惭笑、基于研究思維去解決各種問(wèn)題。
? ? ? ? ? 一位小學(xué)全科老師介紹：“我作為班級(jí)老師生真，要教8門(mén)課沉噩，比如芬蘭語(yǔ)、英語(yǔ)柱蟀、數(shù)學(xué)川蒙、音樂(lè)、手工課等长已，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度畜眨，都是我自己把控。至于用什么教學(xué)方法术瓮，我可以因情況而定胶果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至是上午上課斤斧，還是下午上課早抠，都會(huì)影響我采用哪種方式教學(xué)。如果撬讽，今天天氣好蕊连，我可能會(huì)帶著學(xué)生戶外教學(xué)悬垃。不同教師各有各的方法，各的路線甘苍，為什么要把自己固定在一種教學(xué)模式中尝蠕？我們相信等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們會(huì)在大致的高度相遇载庭】幢耍”
? ? ? ? 高度自主權(quán)，不僅最大化激發(fā)教師的潛能囚聚，也讓教師對(duì)自己的職業(yè)有深度的認(rèn)同靖榕，他們覺(jué)得自己就是教學(xué)的專業(yè)人才，并且在從教生涯中獲得幸福感及個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)顽铸。
? ? ? ? 這種信任文化弱化了教育中的外部監(jiān)督茁计。教育局不會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校在干什么，校長(zhǎng)也不插手教師如何開(kāi)展教學(xué)谓松，甚至星压，沒(méi)有對(duì)教師的考評(píng)、評(píng)比制度鬼譬。
? ? ? ? ? 在這種信任娜膘、安全、愉悅的校園環(huán)境里优质，教師會(huì)安心致力于教學(xué)研究劲绪，教師不急，有時(shí)間讓學(xué)生試錯(cuò)盆赤；學(xué)生勇于探索，也不會(huì)害怕犯錯(cuò)歉眷，他能感受到被教師支持牺六，這樣才能激發(fā)出更多的創(chuàng)新能力。久而久之汗捡，教師和學(xué)生都在校園里淑际，獲得很大的歸屬感，構(gòu)成共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的合力扇住。
? ? ? ? 教師職業(yè)的高度被尊重春缕，不斷地吸引最優(yōu)秀的學(xué)生前來(lái)，從而也更進(jìn)一步保持著芬蘭教育的高質(zhì)量艘蹋。畢竟锄贼，當(dāng)你在學(xué)校，接觸的都是這個(gè)國(guó)家最優(yōu)秀的一批人女阀，你所能獲得的宅荤，就不僅僅是學(xué)習(xí)屑迂、知識(shí)本身了。
注:主要內(nèi)容引自《芬蘭：北歐小國(guó)的大教育觀》
原創(chuàng)： 文丹? 芬蘭吧 2017-10-09
是芬蘭吧的第81篇原創(chuàng)文章冯键。本文
