不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之锨推，見(jiàn)之不若知之铅歼，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣换可。行之椎椰，明也。
??????????????????????????????????? ————荀子
任何人都需要認(rèn)可沾鳄、贊許和激勵(lì)慨飘。激勵(lì)是人們前進(jìn)的推動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)人積極性和挖掘人的潛能的重要方式译荞。
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式是多樣的：可以是一個(gè)信任的目光瓤的；可以是同學(xué)和老師情不自禁的掌聲；可以是一次鼓勵(lì)式的交談吞歼；可以是家長(zhǎng)拍著學(xué)生肩膀說(shuō)“孩子圈膏，好樣的”；可以是“作業(yè)批語(yǔ)”中的贊許浆熔，等等本辐。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠自我激勵(lì)医增，那就更好了慎皱。因?yàn)椋縿e人的激勵(lì)總是不長(zhǎng)久的叶骨，而從心底迸發(fā)出的自我激勵(lì)之情茫多，才是走向成功的持久動(dòng)力。
在班級(jí)我也總是想一些激勵(lì)政策忽刽，鼓勵(lì)大家背單詞天揖、鼓勵(lì)大家爭(zhēng)取“陽(yáng)光少年”、分發(fā)獎(jiǎng)狀等等跪帝，但是發(fā)現(xiàn)激勵(lì)的效果不太明顯今膊。最開(kāi)始我覺(jué)得是我們班級(jí)的學(xué)生太成熟對(duì)這些不感興趣，但后來(lái)聽(tīng)家長(zhǎng)反饋他們還是很總是這些小小的獎(jiǎng)勵(lì)伞剑。
但是到底如何制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策斑唬，如何把握度？把日常學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)品，正好符合學(xué)生的需求恕刘，學(xué)生的進(jìn)步是家長(zhǎng)和老師有目共睹缤谎。或者指定一些吸引人的獎(jiǎng)勵(lì)褐着，比如說(shuō)免除值日等坷澡。如何因人而獎(jiǎng)勵(lì)，適度獎(jiǎng)勵(lì)含蓉。鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的同學(xué)擺脫“懶神”频敛，鼓勵(lì)調(diào)皮的孩子知理懂理。
如何適度的“小恩小惠”谴餐，購(gòu)買(mǎi)的宜“小”姻政，自制的宜“巧”∑裆ぃ“獎(jiǎng)”是為了“勵(lì)”汁展，“獎(jiǎng)”得恰到好處，其“勵(lì)”方可成“志”厌殉？
??????????????????????????????????????? ————霍云喬
本周讀到的主題是：“精煉教師生活”食绿。孟子說(shuō)：“得天下英才而教育之，君子之樂(lè)”公罕。樂(lè)從何來(lái)呢器紧？從有魅力的教育中來(lái)。教育是教師的專(zhuān)業(yè)生活方式楼眷，是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程铲汪，是一種人生的樣式;教育就是教師的專(zhuān)業(yè)生活。因?yàn)楣蘖處煹某删透衼?lái)源于教育掌腰，教師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育。精煉教師的專(zhuān)業(yè)生活张吉，乃教師修煉必需齿梁。教師要學(xué)會(huì)自主思考并規(guī)劃教育人生，要透過(guò)閱讀來(lái)拯救自己肮蛹，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)勺择，要反思教育生活，要追求成就體驗(yàn)伦忠，要學(xué)會(huì)釋放壓力省核，要從教育中尋找快樂(lè)，要珍愛(ài)身體昆码，要真正成為人師芳撒。
教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生邓深，缺少生涯規(guī)劃的教師，極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過(guò)一種閱讀的生活笔刹，因?yàn)殚喿x不只是去讀冬耿，更重要的是自我覺(jué)醒。無(wú)論我們生活中遇到什么樣的問(wèn)題亦镶，都能夠透過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓胸襟，拓展思路缤骨，都能夠用閱讀來(lái)拯救自己。教師的研究——專(zhuān)業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路绊起，“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開(kāi)展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫(xiě)作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)蜂绎，寫(xiě)作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，務(wù)必寫(xiě)自己看到的师枣，感覺(jué)到的，而且要寫(xiě)得真確践美、誠(chéng)懇才可以。教師的幸刚裔——體悟教育之美陨倡，教師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的宣增、愉悅的情感體驗(yàn)玫膀。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念爹脾，是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)帖旨，是一種幸福;有自己的教育理想和信念，是一種幸福灵妨。教師要想獲得真正的幸福解阅，要始終持續(xù)健康的生活方式，每一天對(duì)著鏡子朝自己笑一笑泌霍，每年做一次體檢货抄，每月聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)述召，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶蟹地，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿积暖，每分鐘都持續(xù)樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)!教師的健康屬于自己，也屬于教育!教師的幸福從哪里來(lái)從理解與尊重中來(lái)怪与，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)夺刑，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)分别。
?????????????????????????????????? ————張瑤
周六看了于謙的《老師好》雖然劇情比較普通遍愿，因?yàn)槎际抢蠋煟贾揽赡軙?huì)出現(xiàn)什么情況耘斩，但還是被感動(dòng)了沼填。被感動(dòng)的不是電影中老師做的那些事，而是老師這個(gè)稱(chēng)為或者說(shuō)老師這個(gè)社會(huì)角色身后的責(zé)任與愛(ài)括授。
隨著時(shí)代的不同坞笙，每個(gè)社會(huì)角色都會(huì)發(fā)生變化缴允，一批一批的孩子在變化砂轻，老師也在變化烁焙，當(dāng)然家長(zhǎng)也在變化垢箕，所以情況不同闷板，對(duì)策不同癞松，但是不變的是老師的這份責(zé)任院水。很多人在吐槽當(dāng)時(shí)孩子的純真，孩子之間的淳樸撬腾，但是“人之初民傻，性本善”场斑，每個(gè)人的最初都是保留有最真實(shí)的良知漏隐，而這些正體現(xiàn)在孩子的身上青责。
將老師作為一份職業(yè)只是老師的一小部分取具，一部分被功利化的身份暇检，而更多的則是藏在了背后占哟。自己做了老師才認(rèn)識(shí)到，愛(ài)學(xué)生瘫筐，這是不受到意識(shí)所控制的策肝，是不受時(shí)間所限制的隐绵，是隨時(shí)隨地依许，發(fā)自?xún)?nèi)心的一種感情，而能做到知行合一則是好老師的體現(xiàn)膘婶。
每個(gè)人的心中都有一位老師悬襟，都有關(guān)于老師的開(kāi)心的拯刁，不開(kāi)心的回憶垛玻，正如大家所說(shuō)的夭谤，遇見(jiàn)一位好老師是一生的幸運(yùn)朗儒。那如何成為一名好老師卻是一個(gè)范圍巨大的話題参淹。教書(shū)浙值、育人兩件大事上面自己還存在欠缺开呐，但是目標(biāo)確定筐付。我現(xiàn)在比不上其他老師那樣瓦戚，但是我每天在努力設(shè)計(jì)好自己的課程较解，關(guān)注孩子上課的一點(diǎn)一滴印衔，讓課程適合他們的學(xué)習(xí)姥敛。我每天在關(guān)心班級(jí)孩子的一舉一動(dòng)徒溪，努力讓自己走進(jìn)他們中間臊泌，融入其中渠概。每每發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有不對(duì)的行為都會(huì)隨之思考，是否是自己對(duì)他們關(guān)心太少贮喧，自己為何做不到“禁之未發(fā)”箱沦。種種總結(jié)起來(lái)谓形，教學(xué)之路漫長(zhǎng)，仍需繼續(xù)努力∑溉現(xiàn)在也許并不是一個(gè)“優(yōu)秀教師”但是我堅(jiān)信自己走在這條路上米辐。
??????????????????????????????? ————?jiǎng)酝?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路翘贮≡裣ィ”
課堂提問(wèn)，就是要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生正確答問(wèn)的環(huán)境叔收、氣氛饺律、條件和動(dòng)力以及方法跺株、措施等乒省，使學(xué)生在課堂上能抬起頭袖扛，愛(ài)答問(wèn)，敢答問(wèn)唇礁，會(huì)答問(wèn)盏筐，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體琢融。
微笑提問(wèn)。教師的微笑提問(wèn)應(yīng)該是放在第一位的欢揖，它能使我們的課堂變得有聲有色她混，有滋有味坤按，入情入景臭脓，入腦入心……學(xué)習(xí)效果自然不言而喻腹忽。
創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)窘奏。情景提問(wèn)就是教師用實(shí)驗(yàn)着裹、故事骇扇、寓言、語(yǔ)言和方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景继低，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的情感共鳴郁季，因此情景模式提問(wèn)使能讓學(xué)生“自由呼吸”的一種教學(xué)環(huán)境梦裂。
普通提問(wèn)年柠。普通提問(wèn)是使學(xué)生都處于積極的思考之中冗恨，在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力等方面都起到一定的積極作用掀抹。普通使提問(wèn)使體現(xiàn)教學(xué)民主的一個(gè)主要因素。
形象提問(wèn)蓉驹。教師盡量用手勢(shì)态兴、動(dòng)作瞻润、實(shí)物、教具等實(shí)物绍撞，結(jié)合提問(wèn)內(nèi)容給學(xué)生們以直觀形象楚午，以幫助學(xué)生明確作答尿招【兔眨可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足丧荐，更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)虹统。
引趣提問(wèn)车荔。教師開(kāi)講的導(dǎo)語(yǔ)一定要富有趣味性忧便，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維帽借，還能營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛超歌，使學(xué)生能夠心情愉快的投入學(xué)習(xí)巍举，也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要前提懊悯。
老師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)如果能注意尊重學(xué)生的人格定枷，保護(hù)學(xué)生的自尊欠窒，愛(ài)護(hù)他們的成長(zhǎng)岖妄，給他們以親切溫和的話語(yǔ)寂祥，課堂氣氛就會(huì)和諧丸凭、融洽的多惜犀。因此虽界，在學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，教師要耐心啟發(fā)引導(dǎo)撇吞，給他們重新表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)牍颈，如果問(wèn)題難度過(guò)大颂砸，教師可以把一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)容易回答的小問(wèn)題人乓，引導(dǎo)學(xué)生逐步回到，這既可以使學(xué)生在客服困難的過(guò)程中受到鍛煉色罚，得到提高戳护，又可以使學(xué)生因?yàn)樽约夯氐匠鰡?wèn)題而感到心情愉快，這會(huì)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性梗肝，營(yíng)造出良好的課堂氣氛巫击。
當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答教師所提出的問(wèn)題坝锰，而遭到別的學(xué)生取笑時(shí)顷级，教師要借機(jī)打岔,不要讓受取笑的學(xué)生難堪弓颈。比如删掀，在一堂“電路" 課上，一個(gè)學(xué)生說(shuō)電線熱得燙手,另一個(gè)學(xué)生冷笑一下作了一個(gè)“ 誰(shuí)不知道呀”的補(bǔ)充回答付呕。教師立即接著說(shuō):“這倒是挺有意思的,對(duì)嗎?你們有好幾個(gè)人同時(shí)作出了同樣的發(fā)現(xiàn)跌捆。我們注意到了許多人獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了同樣的事情佩厚，科學(xué)家們也有這樣的經(jīng)驗(yàn)潮瓶。”又如在上一堂生理課時(shí)埂伦，一個(gè)學(xué)生把腦子說(shuō)成是一種感官時(shí)沾谜，而另一個(gè)孩子取笑他是“笨蛋”時(shí)基跑，教師借此只用了一句妙語(yǔ):“也許他意思是說(shuō)在動(dòng)腦子時(shí)才能有良好的感覺(jué)”媳否。這兩位教師的妙語(yǔ)栈顷，學(xué)生們并不一定能聽(tīng)懂,但卻很好地保護(hù)了學(xué)生的心理健康和安全萄凤。
???????????????????????????? ————項(xiàng)連鈺
作為一名年輕教師靡努，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課惑朦、制作教具兽泄、上課、寫(xiě)反思等漾月，仰望時(shí)鐘病梢，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大梁肿。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)蜓陌，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼吩蔑。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天钮热，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師烛芬。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)宏蛉，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課蚌讼，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課武通，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余囚枪，我也豁然開(kāi)朗沛鸵。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的底哥，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事朗恳。
想想自己更是如此怀浆，做事急于“抱佛腳”函筋。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課灌诅，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果滞伟。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一亩钟。讀書(shū)不是為了應(yīng)付总处，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn)荸频，從古到今场仲，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)鸽素，行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”测暗，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)袄友。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材饮戳，才能贏得自身的發(fā)展琉挖，這是作一個(gè)?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏蘑志，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)镐躲。”我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代拷恨，不同的國(guó)度分预，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)馋贤。我想教育的問(wèn)題是共性的腰埂，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天孝情，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想羔挡，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
????????????????????????? ————黃錦
