作者：謝亦白
? ? ? 七边酒、八年級(jí)作為基礎(chǔ)年級(jí)经柴，在語文教學(xué)方面需要緊緊抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，字音墩朦、字形坯认、詞語運(yùn)用、古詩文默寫等都要能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過程氓涣。關(guān)于如何在教學(xué)過程中緊抓這些基礎(chǔ)知識(shí)牛哺，本校結(jié)合實(shí)際情況，成功開創(chuàng)出獨(dú)具特色的“練功式”訓(xùn)練：語文基礎(chǔ)知識(shí)周測(cè)和古詩詞默寫大比拼劳吠。
? ? 語文基礎(chǔ)知識(shí)周測(cè)引润，即將字音、字形痒玩、詞語運(yùn)用的練習(xí)題整合成專項(xiàng)訓(xùn)練題椰拒，每周安排在晚自習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練晶渠，教師及時(shí)進(jìn)行批閱，及時(shí)講解燃观，學(xué)生進(jìn)行及時(shí)訂正褒脯。對(duì)于字音、字形缆毁、詞語運(yùn)用這些基礎(chǔ)題番川，不僅需要依靠學(xué)生自己主動(dòng)去記憶和背誦，大量練習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的脊框，只有在實(shí)際的練習(xí)題中才能檢測(cè)出學(xué)生自身記憶和背誦的效果如何颁督，“實(shí)踐出真知”學(xué)生和教師都能夠在這樣的訓(xùn)練之中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且能夠及時(shí)進(jìn)行反饋浇雹。如“稱”字沉御，是前鼻音，而非后鼻音昭灵，在練習(xí)題中出現(xiàn)的概率非常高吠裆，最先班上開始訓(xùn)練時(shí)，有很大一部分學(xué)生容易出錯(cuò)烂完，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練之后试疙，教師進(jìn)行糾正后，學(xué)生基本上都能夠掌握稱字的字音抠蚣，即使有個(gè)別學(xué)生再次出錯(cuò)祝旷，其他學(xué)生都能夠?qū)λM(jìn)行糾正。
? ? 每次的訓(xùn)練完成后嘶窄，都會(huì)要求學(xué)生將錯(cuò)誤的題目訂正好怀跛，并且形成錯(cuò)題本，以便再次回顧柄冲。
? ? 古詩詞默寫大比拼敌完，就是進(jìn)行教材中古詩詞的默寫訓(xùn)練，全年級(jí)進(jìn)行比賽羊初，設(shè)立滿分獎(jiǎng)。和周測(cè)一樣什湘，古詩詞默寫大比拼的目的也在于檢測(cè)學(xué)生的記憶背誦情況长赞，設(shè)立滿分獎(jiǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。
? ? ? 我所教的是七年級(jí)三班闽撤，班上有部分學(xué)生在開始做“古詩文默寫”訓(xùn)練時(shí)得哆，容易將《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊哟旗》肪荩”中的“雁”與《浣溪沙》中“無可奈何花落去栋操，似曾相識(shí)燕歸來”中的“燕”相互混淆，平時(shí)在背誦記憶的時(shí)候是無法發(fā)現(xiàn)的饱亮，因?yàn)椤把恪焙汀把唷卑l(fā)音完全相同矾芙，只有通過默寫或習(xí)題訓(xùn)練才能夠發(fā)現(xiàn)這樣的問題，除此之外近上，也還存在著類似的問題剔宪，例如，《如夢(mèng)令》中“常記溪亭日暮壹无，沉醉不知?dú)w路”中的“溪” 字容易誤寫成“西”字葱绒，《論語十二章》中“不義而富且貴”中“義”誤寫成“亦”等。在發(fā)現(xiàn)了這樣的問題的時(shí)候斗锭，及時(shí)去糾正地淀，及時(shí)要求學(xué)生訂正，同時(shí)岖是，教師將所有學(xué)過的古詩詞整理成填空題帮毁，通過填空的方式不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，直到古詩文默寫不再出現(xiàn)錯(cuò)字璧微、別字作箍。
? ? 通過“語文基礎(chǔ)知識(shí)周測(cè)”和“古詩詞默寫大比拼”這樣特色“練功式”訓(xùn)練，緊抓基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)前硫，在本學(xué)期取得了顯著的效果胞得，學(xué)生在做基礎(chǔ)題時(shí)的正確率得到了很大提升。
