我時(shí)常在想為什么現(xiàn)在教師的幸福感越來(lái)越低？其中一條就是源于“害怕”。
許多老師害怕被家長(zhǎng)投訴文判、被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)物赶、被同事說(shuō)閑話(huà)等等，所以也把“害怕”當(dāng)做教育的捷徑较坛，認(rèn)為只有管住孩子們印蔗，不讓他們?nèi)锹闊屗麄儽获Z服得像小免子一樣才是“好老師”丑勤，其實(shí)這樣會(huì)讓自己和孩子都滑向不幸福的深淵华嘹，成為“表里不一”、擰巴無(wú)趣的人法竞。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)正是寫(xiě)在了我們痛點(diǎn)上的一本書(shū)耙厚，雖然國(guó)情不同、教育體系不同岔霸，但是雷夫老師卻給我們做了很好的成為幸福教師的示范薛躬，他用信任、智慧呆细、勇氣和時(shí)間消除“害怕”型宝，做孩子們可靠的肩膀，以持之以恒地耐心克制自己不要壓制絮爷，不要錯(cuò)誤地發(fā)火趴酣，而是帶領(lǐng)孩子們穿越道德的六階段：
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規(guī)則
第五階段：我能體貼別人
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
雖然遠(yuǎn)隔重洋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中美兩國(guó)的家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于教育也有著驚人的相似坑夯，大家都時(shí)常焦慮于如何提升孩子的讀寫(xiě)岖寞、算數(shù)、語(yǔ)言成績(jī)柜蜈，但是卻時(shí)常忽視了教育最根本的環(huán)節(jié)：德育仗谆，德育不是板起臉來(lái)講道理，而是身教重于言傳淑履，首先我們要自己想明白胸私，采取合適的、高尚的鳖谈、優(yōu)雅的行為示范給孩子們看岁疼，然后永不放棄地對(duì)孩子們提出期望。
雷夫老師說(shuō)：我們對(duì)孩子有很高的期望，并且盡力而為捷绒。正因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法無(wú)天瑰排，所以我們更需要提高期望，不能讓無(wú)可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)暖侨。
在書(shū)中椭住，雷夫老師總是滿(mǎn)懷熱忱與希望，想出了無(wú)數(shù)好辦法教給學(xué)生們?cè)S多終身受益的東西字逗，但一切的起點(diǎn)都源于雷夫老師帶領(lǐng)孩子們穿越道德六階段的成功德育京郑，而這種心靈教育也貫穿各個(gè)學(xué)科與孩子們的一生，甚至深深打動(dòng)了大洋彼岸的我們葫掉，激勵(lì)我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到如何做教育才叫“行善積德”些举。
要知道幸福與責(zé)任永遠(yuǎn)同行，在這本書(shū)中雷夫老師教會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生和自己的人生負(fù)責(zé)俭厚，成為更幸福的老師户魏，將幸福傳遞給學(xué)生。
