西湖之美，我早有耳聞，今天終于來到了夢(mèng)幻般的江南城市——大美杭州盏阶，我們的住宿就在離西湖不遠(yuǎn)處的山水賓館陈肛，每天的培訓(xùn)地點(diǎn)雖然不固定妄帘，但是在這么美麗的城市進(jìn)行專業(yè)上的學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事情啊楞黄。今天是培訓(xùn)的第一天，在浙江外國語大學(xué)進(jìn)行抡驼，講師陳曉萍教授鬼廓，內(nèi)容主要圍繞STEM課程展開，前衛(wèi)的課程結(jié)構(gòu)致盟、給人耳目一新的感覺桑阶，其實(shí)STEM課程主要指的是跨學(xué)科的融合，美國是STEM教育的起源國家勾邦，美國的課程從小學(xué)就開始融合蚣录，因?yàn)槊绹男W(xué)老師大部分都是全科老師，教課就是從綜合開始的眷篇，但是中國習(xí)慣于分科萎河，學(xué)科融合也略顯的弱些。

一蕉饼、關(guān)于STEM課程的教育理念

1虐杯、STEM是科學(xué)、技術(shù)工程昧港、數(shù)學(xué)四個(gè)英文首字母的縮寫

2擎椰、STEM教育是整合科學(xué)、技術(shù)创肥、工程和數(shù)學(xué)教育的統(tǒng)稱达舒。培養(yǎng)學(xué)生STEM的素養(yǎng)，綜合解決問題的技能叹侄，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力巩搏、遷移及創(chuàng)新能力的教育

3、近期加入ARTS（藝術(shù)和人文）趾代，使其變得更加全面

S—T

E—M?A等于STEM

什么是STEM教育其實(shí)就是跨學(xué)科的融合

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STEM與創(chuàng)客

1贯底、俠義：培養(yǎng)青少年創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式

2、廣義：培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)

STEM與創(chuàng)客比較

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STEM教育是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)新方向

第一：注重學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)世界的聯(lián)系

第二：注重學(xué)習(xí)的過程撒强，而非體現(xiàn)在試卷上的應(yīng)試結(jié)果

二禽捆、為什么要開展STEM教育

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三、STEM教育的意義

學(xué)生：

1飘哨、培養(yǎng)STEM素養(yǎng)

2胚想、提升21世紀(jì)技能

3、培養(yǎng)STEM工作愿景杖玲、興趣和參與性

4顿仇、提升學(xué)科聯(lián)系實(shí)踐的技能

5、培養(yǎng)連接STEM學(xué)科的能力

教師：

1摆马、提高整合學(xué)科教學(xué)能力

2臼闻、提升基于項(xiàng)目綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力

3、提升創(chuàng)新教育教學(xué)能力

4囤采、提升培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能的能力

1、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能：創(chuàng)造和革新能力蕉毯、判斷性思維和解決問題的能力乓搬、交流與合作。

2代虾、信心进肯、媒體和技術(shù)技能：信息培養(yǎng)、媒體素養(yǎng)棉磨、信心通信技術(shù)的培養(yǎng)江掩。

3、生活和職業(yè)技能：靈活性和創(chuàng)造性乘瓤、主動(dòng)性和自主性环形、社交與跨文化技能、創(chuàng)造性與技能衙傀、領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任性抬吟。

1统抬、相關(guān)課程模式：保留為獨(dú)立學(xué)科火本，但各科目教學(xué)內(nèi)容的安排注重彼此間的聯(lián)系

2、廣義課程模式：取消了學(xué)科間的界限聪建，將所有學(xué)科內(nèi)容整合到新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

繪制教育樓平面圖：

1发侵、先目測(cè)畫出1號(hào)樓、2號(hào)樓妆偏、3號(hào)樓的大致平面圖（用A4白紙）刃鳄，再用卷尺量出實(shí)際的長(zhǎng)度并標(biāo)注在你所畫的平面圖上（藝術(shù)、科學(xué)）

2钱骂、再根據(jù)白紙大小叔锐、樓的實(shí)際長(zhǎng)寬和擺放方向，確定縮小的比例尺（1：1000表示縮小1000倍见秽，即圖上1cm表示實(shí)際1000cm）

（3個(gè)小組經(jīng)過討論確定愉烙，同一個(gè)大組選用同個(gè)比例尺）

3、根據(jù)比例尺解取、將你的樓畫在白紙上步责，注意所畫建筑占白紙的三分之二比較適宜

4、再次測(cè)量花壇、道路蔓肯、看白紙上有否空間畫上去

5遂鹊、3個(gè)小組把各自所畫的平面圖紙合并，組成我們初中教學(xué)樓群蔗包，核對(duì)真實(shí)平面圖秉扑，對(duì)學(xué)校平面圖進(jìn)行修改

杭州綠城私立學(xué)校

案例十二：十字路口的立體交通設(shè)計(jì)

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只有把孩子放在危險(xiǎn)的境地之中才能體驗(yàn)到安全的意識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀是需要體驗(yàn)的调限，孩子做模型過程中舟陆，主要讓學(xué)生自己探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)房屋與燈的比例不協(xié)調(diào)等等不和諧因素

各學(xué)科原有知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的劣構(gòu)化

? ? STE教育通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓孩子們像科學(xué)家一樣的探究,像工程師一樣的解決問題耻矮，獲得STEM素養(yǎng)秦躯。它不僅包括科學(xué)素養(yǎng),技術(shù)素養(yǎng)、工程者和數(shù)學(xué)素養(yǎng),更包括與人合作創(chuàng)造性地解決問題的素養(yǎng)裆装。

六踱承、學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)層次

（一）真實(shí)的情景——情景學(xué)習(xí)論下的情景觀 1、要讓學(xué)生真正發(fā)生米母，就必須提供真實(shí)的情景

2勾扭、知識(shí)具有情景性，學(xué)習(xí)情景要還原知識(shí)產(chǎn)生的背景铁瞒，恢復(fù)原來的生動(dòng)性和豐富性

3妙色、教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要充分利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景慧耍，實(shí)現(xiàn)生活情景的真實(shí)化身辨。

情景主要有以下四個(gè)層次：個(gè)人和家庭情景；社區(qū)情景芍碧；世界生活煌珊；歷史相關(guān)性的情景

（二）真實(shí)的問題——基于建構(gòu)主義的問題觀 1、建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的知識(shí)和一定的真實(shí)任務(wù)聯(lián)系起來

2泌豆、建構(gòu)主義認(rèn)為定庵，組織學(xué)習(xí)的基本原則是，提出與學(xué)生相關(guān)的真實(shí)問題

一個(gè)好的真實(shí)問題有4條標(biāo)準(zhǔn)：

1踪危、要求學(xué)生作出一個(gè)可檢驗(yàn)的預(yù)測(cè)

2蔬浙、利用不很復(fù)雜的器材

3、有一定的復(fù)雜性贞远，可以使學(xué)生提出多種解決問題的途徑畴博，

4、適合于小組活動(dòng)

（三）真正的能力——PLSA視角下的能力

1蓝仲、真正能力俱病，絕不是對(duì)問題的理論分析官疲，而在于對(duì)問題的實(shí)際解決

判斷是否具備真正能力的三條標(biāo)準(zhǔn)：

1、問題的解決實(shí)際

2亮隙、解決方法的非常規(guī)

3途凫、知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用

STEM課程“污水共治”之水的凈化

教育目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過對(duì)水質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)以及污水監(jiān)測(cè)指標(biāo)的了解咱揍，知道檢測(cè)污水相應(yīng)指標(biāo)的方法颖榜，通過小組合作設(shè)計(jì)污水凈化裝置棚饵，了解各裝置內(nèi)各層次的功能

2煤裙、過程方法目標(biāo)

通過小組實(shí)驗(yàn)完成工業(yè)廢水，自來水以及蒸餾水指標(biāo)的檢測(cè)噪漾，并且紀(jì)錄測(cè)量的結(jié)果硼砰，通過分析記錄結(jié)論。

3欣硼、情感態(tài)度目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的真實(shí)水質(zhì)污染狀況题翰，樹立學(xué)生節(jié)水治污的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然诈胜，關(guān)注環(huán)境問題的情感

感受：

STEM教育的意義主要是從小開始培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)豹障，就像陳教授舉例中說，學(xué)生在做十字路口的立體交通設(shè)計(jì)時(shí)焦匈，整個(gè)設(shè)計(jì)過程都是學(xué)生自己獨(dú)立完成血公，老師只是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指點(diǎn)，很少有方法和經(jīng)驗(yàn)的直接告知缓熟，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題所在累魔，比如老師說模型有些比例不對(duì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)衡量各個(gè)部位的比例是否合理够滑，由于學(xué)生還沒有高度的數(shù)學(xué)知識(shí)垦写，很多判斷雖然出于感官但是也非常合理，比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)路燈做的太大了彰触，比樓房還高梯投，那么這里的比例就有問題，學(xué)生在這個(gè)探索過程中就潛移默化的培養(yǎng)了解決問題的意識(shí)况毅。

STEM教育有利于化解傳統(tǒng)教育被單一學(xué)科知識(shí)所束縛的困境分蓖，可以改善孩子們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的窘境，因此開展STEM教育非常有必要俭茧，這讓我感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多樣的咆疗，只教課本是對(duì)學(xué)生的一種扼殺，就像陳教授舉的污水治理的例子母债，這是一個(gè)實(shí)踐性課程午磁，學(xué)生在尋找解決污水治理的方案中尝抖，逐漸設(shè)計(jì)了凈化污水的裝備，雖然假設(shè)還需要進(jìn)一步驗(yàn)證迅皇，但是孩子們的想法得到了升華昧辽，這也是課程的魅力所在。

很多時(shí)候好的課程應(yīng)給予孩子的是體驗(yàn)登颓、是敢想搅荞、是過程，能讓孩子的能力框咙、智力咕痛、情感得到升華就是課程的價(jià)值所在。