聽課不僅是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作拓哺，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一種常規(guī)的勇垛、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入士鸥，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到聽課對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義闲孤。
因此，他們?cè)谏险n之余能夠經(jīng)常去聽同行的課烤礁，甚至尋找機(jī)會(huì)積極參加學(xué)兴匣或教研部門組織的各種活動(dòng)，去傾聽名優(yōu)教師的課脚仔。然而勤众，我們?cè)趯?duì)教師聽課的積極性感到欣慰的同時(shí)，卻不能不對(duì)教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注鲤脏。下面想從聽課的操作層面们颜，談?wù)勛鳛橐幻處煟犝n時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能猎醇，才能提高聽課的實(shí)效性窥突。
一、宏觀“看”整體
課程改革使“教”和“學(xué)”的方式都發(fā)生了較大的變化硫嘶。教師不再是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”阻问，而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者沦疾、參與者称近、指導(dǎo)者贡蓖；教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的“講解員”，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)煌茬、合作學(xué)習(xí)的“引路人”斥铺；教師要盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的占有，把更多的教學(xué)時(shí)空讓給學(xué)生……課程改革的這些教學(xué)理念都要融入我們的實(shí)際聽課中去坛善。
要運(yùn)用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰晾蜘，教學(xué)方法是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出眠屎，難點(diǎn)是否攻破剔交，知識(shí)建構(gòu)是否合理，訓(xùn)練是否有效改衩，活動(dòng)的效果是否好岖常，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是否高，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否科學(xué)葫督，教師的教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)等等竭鞍。從而從整體上對(duì)所聽的課給出一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)（如優(yōu)秀、良好橄镜、一般偎快、較差；或劃分A洽胶、B晒夹、C、D等）姊氓。聽課教師只有從整體上觀察丐怯，從宏觀上把握，才能對(duì)一節(jié)課的優(yōu)與劣翔横、高效與低效读跷、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)判棕孙。
二舔亭、微觀“品”細(xì)節(jié)
“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否蟀俊，往往與教學(xué)過程中教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此订雾，聽課還要對(duì)授課教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析肢预，特別是對(duì)一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細(xì)致入微地“品味”洼哎，認(rèn)認(rèn)真真地推敲烫映。
既要深入思考教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成沼本、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題锭沟，如：這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用抽兆；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果。這些細(xì)節(jié)對(duì)支持教學(xué)活動(dòng)有什么作用族淮，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)辫红、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)祝辣，怎樣改進(jìn)等等贴妻。甚至在關(guān)鍵之處要對(duì)教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個(gè)術(shù)語蝙斜、活動(dòng)中的每一步操作等名惩，都要仔細(xì)斟酌、認(rèn)真推敲孕荠。因?yàn)榻虒W(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵娩鹉，往往都隱藏在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中，一剎那稚伍、一瞬間底循，稍縱即逝。聽課教師只有對(duì)授課教師的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽槐瑞、全面看熙涤、用心想、仔細(xì)品困檩，才能捕捉住這些智慧火花祠挫，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。
三悼沿、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)
新課程理念下一節(jié)課的成功與否等舔，關(guān)鍵是看教師如何通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。所以糟趾，聽課不但要“聽”慌植，還要“看”和“記”，更要“思”义郑，做到聽蝶柿、看、記非驮、思的有機(jī)結(jié)合交汤。這就需要教師要正確掌握聽、看劫笙、記芙扎、思的要領(lǐng)星岗，才能提高聽課的實(shí)效性。
1．聽什么戒洼？怎樣聽俏橘？
聽課時(shí)首先要做到集中精力。
一要聽教師的教學(xué)語言圈浇。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢寥掐、是否簡(jiǎn)練形象、是否使用普通話汉额、學(xué)科術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）曹仗；還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對(duì)問題的提出與闡述蠕搜、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與講解怎茫、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等妓灌，是否嚴(yán)謹(jǐn)轨蛤、直觀、生動(dòng)虫埂，是否具有感染力祥山、驅(qū)動(dòng)力，是否具有激情等）掉伏。
二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言缝呕。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙斧散，了解教學(xué)的真實(shí)效果供常，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對(duì)問題的回答是否正確鸡捐，是否能夠清楚地表達(dá)栈暇，語言是否流暢，有沒有自己的觀點(diǎn)箍镜，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意源祈，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時(shí)的談話色迂，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等香缺。
2．看什么？怎樣看脚草？
首先赫悄，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。
×罂⑴看教師對(duì)課標(biāo)的把握埂淮、對(duì)教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位。
⌒戳ァ⑵看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)倔撞。
⑶看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求慕趴，是否有利于學(xué)生的參與和體驗(yàn)（主要看是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)痪蝇，活動(dòng)中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個(gè)別參與）冕房。
□飭⑷看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生耙册。
「⑸看教師的專業(yè)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，有沒有良好的示范作用详拙。
〉奂省⑹看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運(yùn)用，使用是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>
其次饶辙，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)蹲诀。
⑴看學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的多少弃揽。如：活動(dòng)的次數(shù)脯爪，參與活動(dòng)的人數(shù)，回答問題的人次等矿微。
『勐⑵看學(xué)生在活動(dòng)中的狀態(tài)。如：是否善于動(dòng)手操作冷冗，與同學(xué)交流時(shí)是否善于發(fā)言守屉，小組討論后是否能積極勇敢地匯報(bào)，是否能夠提出有一定價(jià)值的問題蒿辙，學(xué)生板演的情況等拇泛。
⑶看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)思灌。如：對(duì)問題是否善于思考俺叭，是否會(huì)思考，是否敢于發(fā)言泰偿，是否會(huì)發(fā)言（即發(fā)言的水平）等熄守。
⑷看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。如：學(xué)生回答問題的積極性裕照，參與活動(dòng)的熱情攒发，師生配合的默契程度等。
3．記什么晋南？怎樣記惠猿？
聽課記錄應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實(shí)錄负间；三是教學(xué)點(diǎn)評(píng)偶妖；四是教學(xué)總評(píng)。
≌！⑴基本信息趾访。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時(shí)間董虱、學(xué)校扼鞋、班級(jí)、學(xué)科空扎、授課者藏鹊、課題、課型等转锈。
∨坦选⑵教學(xué)實(shí)錄。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容撮慨，主要包括：
「吞怠①教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)砌溺、教學(xué)內(nèi)容影涉、教學(xué)活動(dòng)（如：教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言规伐、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處老師和學(xué)生的語言蟹倾、活動(dòng)的大致情況等）。
〔痢②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如：多媒體展示的內(nèi)容鲜棠，課件的制作技術(shù)等）。
課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢培慌？
首先豁陆，不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡(jiǎn)程度應(yīng)該不同。如聽名優(yōu)教師的示范課（或公開課吵护、觀摩課）盒音、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時(shí)表鳍，課堂實(shí)錄需要全面詳細(xì)一些，而同行之間的一般性聽課祥诽，其課堂實(shí)錄可以簡(jiǎn)明扼要一些譬圣。
其次，對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡(jiǎn)之別原押。如對(duì)課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程胁镐、問題的探究過程偎血、例題的分析過程诸衔、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和暴露出來的問題等都需要詳細(xì)地記錄颇玷，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡(jiǎn)記或不記笨农。
⑶教學(xué)點(diǎn)評(píng)帖渠。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析谒亦、感悟和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來，這就是教學(xué)點(diǎn)評(píng)空郊。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)與教學(xué)實(shí)錄要同步完成份招，記錄時(shí)兩者要對(duì)應(yīng)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)既可以是對(duì)教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析狞甚，也可以是對(duì)學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評(píng)議锁摔；既可以是針對(duì)教學(xué)中某些具體問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法與思考，也可以是受特殊場(chǎng)景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟哼审。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)不必拘泥于內(nèi)容和形式谐腰，但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟涩盾、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)寫出來十气。盡管自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)可能會(huì)很片面或有偏差，但它體現(xiàn)的是自己獨(dú)立的春霍、富有個(gè)性化的教學(xué)視角砸西，是對(duì)自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評(píng)判能力的綜合檢驗(yàn)。
≈啡濉⑷教學(xué)總評(píng)芹枷。聽完課后教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨、全面思考离福，對(duì)授課教師好的做法和不足之處進(jìn)行歸納分析杖狼，肯定成功之處，指出存在的問題和不足妖爷，并提出改進(jìn)意見蝶涩，聽課教師寫出的這種綜合性的評(píng)價(jià)材料就是教學(xué)總評(píng)理朋。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力绿聘、教學(xué)能力嗽上、評(píng)價(jià)能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講熄攘，它比教學(xué)實(shí)錄更重要兽愤。
4．思什么？怎樣思挪圾？
聽課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)浅萧，更不會(huì)有收獲。教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)都來自于對(duì)聽課的思考哲思。
⊥莩⑴聽課過程中要思考：
》阏瘛①教師為什么要這樣處理教材故痊，換個(gè)角度行不行、好不好来庭。
】恳妗②問題的設(shè)計(jì)是否有探究的價(jià)值（即是否具有一定的思維含量丧肴，學(xué)生是否能夠探究）。
‰屎蟆③設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有意義（即是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)）芋浮。
④亮點(diǎn)和不足之處的原因是什么绩卤，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些影響途样，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣處理這些問題濒憋。
『蜗尽⑤是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤。
×萃浴⑥若自己是學(xué)生裆站，我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我黔夭。
『昕琛⑦新課程的理念、方法本姥、要求是否融入了教學(xué)中肩袍，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為，等等婚惫。
》沾汀⑵聽課之后要從三個(gè)視角對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分析思考：
專業(yè)的視角魂爪、教學(xué)視角和特色視角（主要看專業(yè)功底）。內(nèi)容是否充實(shí)艰管、完整滓侍，邏輯線路是否明晰；新知識(shí)建構(gòu)過程是否合理牲芋；是否有學(xué)科思想方法的滲透撩笆、提煉或闡明等。
教學(xué)的視角（主要看教學(xué)能力）缸浦。教學(xué)過程是否自然夕冲、和諧地融入三維目標(biāo)；教學(xué)要求是否恰當(dāng)餐济，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)耘擂；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵(lì)探索質(zhì)疑絮姆、多向交流溝通、促進(jìn)意義建構(gòu)的教學(xué)方法秩霍；教學(xué)過程是否有序篙悯、完整，思路是否清晰铃绒；教學(xué)重點(diǎn)是否突出鸽照，難點(diǎn)是否攻破，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)颠悬。
特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點(diǎn)）內(nèi)容處理是否有新意矮燎，教學(xué)風(fēng)格是否有個(gè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有亮點(diǎn)赔癌，突發(fā)事件處理是否得當(dāng)?shù)取?/p>
〉狻⑶對(duì)聽過的課要經(jīng)常反思和研究。聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑灾票，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣峡谊，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長(zhǎng)歷程刊苍，是一份很有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐資料既们。因此，教師要善于整理它正什、保存它啥纸，每過一段時(shí)間，教師就應(yīng)該翻翻它婴氮，將有聯(lián)系的課作一番比較研究斯棒，反思馒索、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗(yàn)和做法名船，摒棄問題和不足绰上，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實(shí)處渠驼。那種一聽了之蜈块、為聽課而聽課的做法是不可取的。
最后要注意的是迷扇，聽課時(shí)要將聽百揭、看、記蜓席、思靈活地結(jié)合起來器一，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點(diǎn)也不同。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)厨内，以聽為主祈秕，兼顧其他；教師板書雏胃、學(xué)生板演请毛、小組討論、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)瞭亮，以看為主方仿，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時(shí)统翩，聽課者既要觀察授課者此時(shí)的行為仙蚜，又要側(cè)重于對(duì)已完成的教學(xué)時(shí)段的思考，并記錄點(diǎn)評(píng)意見厂汗。
總之委粉，聽課為教師提供了一個(gè)觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)面徽，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了良好的平臺(tái)艳丛。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，做到每次聽課都有所得趟紊。因此氮双，這就要求教師要在聽課實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握技能霎匈，提高實(shí)效戴差，學(xué)會(huì)聽課，從而更好地發(fā)揮聽課的功能和作用铛嘱。
