《班委可以這么干》之

班委培養(yǎng)|誰(shuí)讓指令走了樣？百日行動(dòng)計(jì)劃反思

事件原委

新年開(kāi)學(xué)伊始昂勉，我在家長(zhǎng)會(huì)上承諾要在班進(jìn)行“百日行動(dòng)”活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后我就開(kāi)始了策劃和動(dòng)員扫腺。執(zhí)行的流程如下：

動(dòng)員會(huì)→投票→投票確定項(xiàng)目→打卡表格上墻→執(zhí)行→跟進(jìn)

在投票結(jié)束之后岗照，我從中篩選出前5個(gè)項(xiàng)目，它們分別是：

• 按照艾賓浩斯記憶曲線每天背誦10個(gè)單詞笆环；
• 每天額外多做一道題攒至；
• 每天做50個(gè)仰臥起坐或俯臥撐；
• 每天抱怨不超過(guò)3句躁劣；
• 每天午睡不超過(guò)15分鐘迫吐。

周三下午，紀(jì)律部長(zhǎng)來(lái)找我問(wèn)題账忘，我順便讓他去班里傳話：“讓班里的同學(xué)迅速?zèng)Q定自己所報(bào)的項(xiàng)目志膀。同時(shí)有一點(diǎn)需要向同學(xué)說(shuō)明：每日單詞因?yàn)槭呛驼n程進(jìn)度相關(guān)熙宇，所以全員參與。若參與其他項(xiàng)目梧却，則是兩項(xiàng)并行奇颠；若只參與每日單詞也可以，但務(wù)必要對(duì)自己嚴(yán)格要求放航×揖埽”他答應(yīng)著去了。

當(dāng)天晚上广鳍，我按照每個(gè)項(xiàng)目所報(bào)人數(shù)荆几，用五種顏色的彩紙打印了表格。我預(yù)想的張貼效果是這樣的：

等紀(jì)律班長(zhǎng)來(lái)找我匯報(bào)的時(shí)候赊时，他說(shuō)他把“每天背十個(gè)單詞”特別標(biāo)注為“每天額外背十個(gè)單詞”了吨铸。我大吃一驚，眼看著報(bào)單詞的人從原來(lái)三四十個(gè)銳減到只有五個(gè)人祖秒，很有些無(wú)語(yǔ)和被動(dòng)诞吱。第二天早上，我在班公開(kāi)澄清竭缝，內(nèi)心盼著學(xué)生們不要受到影響房维。但顯然地，各項(xiàng)目所報(bào)人數(shù)又要重新變動(dòng)抬纸，我打印好的各色彩紙也因此在顏色和數(shù)量上失調(diào)咙俩，此事處于不可控的狀態(tài)之中了。

此時(shí)張貼表格已經(jīng)比預(yù)定計(jì)劃延遲了一天湿故。

為了不再繼續(xù)耽擱阿趁，我把打印好的彩紙交給班長(zhǎng)，向他說(shuō)明了情況坛猪，要求他盡快重新統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)目所報(bào)人數(shù)并按項(xiàng)目類別把彩紙分發(fā)下去脖阵，讓同學(xué)填寫(xiě)后張貼。因人數(shù)變動(dòng)的關(guān)系墅茉，如果某項(xiàng)彩紙不夠可以再找我打印命黔。班長(zhǎng)答應(yīng)了下來(lái)。

然而躁锁，到了晚自習(xí)都不見(jiàn)動(dòng)靜纷铣。我著急上火地去問(wèn)，他告訴我因?yàn)椴始垟?shù)量不對(duì)战转，跟紀(jì)律班長(zhǎng)一商量搜立，除了單詞因全員參與用了數(shù)量最多的紙以外，其余的就讓學(xué)生隨便領(lǐng)了槐秧！我暈啄踊！

根據(jù)陳述忧设，他們是不可能達(dá)成我想要的效果的，而很可能給整成這樣：

顏色不對(duì)也就罷了颠通，問(wèn)題是還沒(méi)上墻址晕！這百日行動(dòng)都開(kāi)始了兩天了，又耽誤了一天顿锰！我非常生氣谨垃，嚴(yán)令他晚自習(xí)結(jié)束前必須把所有的打卡表上墻，班長(zhǎng)慌忙去張羅了硼控。

第二天上課時(shí)刘陶，我看到教室后墻上剛貼了一半的打卡表，意識(shí)到自己還是過(guò)于樂(lè)觀了：

班長(zhǎng)向我抱怨紙?zhí)蟠蠖嗔死魏常举N不下匙隔。我也有點(diǎn)意外，考慮后交待他：“那就只在室內(nèi)貼最多的單詞項(xiàng)目熏版，其他項(xiàng)目的表格整齊地貼到教室外墻上去纷责。”

他否定道：“不好吧撼短？我認(rèn)為還不如貼到室內(nèi)側(cè)墻上再膳，那里空間大，又好看阔加《罚”我耐著性子給他解釋：“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)满钟。但深想一步你就會(huì)發(fā)現(xiàn)胜榔，側(cè)墻的過(guò)道太窄（學(xué)生靠墻而坐，只留了一條縫讓里面的學(xué)生側(cè)身而過(guò)）湃番，不適合每天打卡這樣的活動(dòng)夭织。”他想想也是吠撮，可仍然不太情愿貼到外面去：“我認(rèn)為沒(méi)有必要按顏色張貼尊惰，只要同學(xué)找到自己的卡，直接記住就行了泥兰∨牛”

我有點(diǎn)火大了：“我原本計(jì)劃每個(gè)項(xiàng)目使用相同顏色的紙張，既好找又好看鞋诗；可讓紀(jì)律班長(zhǎng)給我曲解后膀捷，顏色和數(shù)目已經(jīng)對(duì)不上了；昨天給你交待工作原想讓你挽回一下局面削彬，可你也給我走了樣全庸。本來(lái)這是一次很好的活動(dòng)秀仲，是班級(jí)亮點(diǎn)；可你現(xiàn)在看看壶笼，班里整得像個(gè)道場(chǎng)一樣神僵。”我拿眼睛盯著他說(shuō)：“按我說(shuō)的做覆劈，這次無(wú)論如何不能再走樣了保礼。”他答應(yīng)了下來(lái)责语。

我怕再耽誤時(shí)間氓英，就委婉地對(duì)他說(shuō)：“你可以把團(tuán)支書(shū)、宣傳部的同學(xué)都找來(lái)幫忙鹦筹，這本就是他們的工作铝阐。”他不以為然地笑了下铐拐，還是答應(yīng)了徘键。

等到了下午，我再去教室看時(shí)遍蟋，班里變成了這個(gè)樣子：

我皺著眉頭走過(guò)去吹害，心想他怎么還是沒(méi)有貼到外墻上？可是為什么顏色又全一致了虚青？等走近細(xì)看它呀，我真是不知道該說(shuō)什么好了：

他把所有相同顏色的紙張貼在了一起，來(lái)應(yīng)對(duì)我要的美觀棒厘；卻把不同的項(xiàng)目混在了一起纵穿，犧牲了我要的功能。他心里仍堅(jiān)持只要學(xué)生找到自己的卡在哪就可以奢人，并且堅(jiān)持打卡表不宜貼在墻外谓媒。他不知道的是，這樣做既不美觀何乎、更不高效句惯，學(xué)生們不得不在滿墻的彩紙上四處尋找自己的名字，老師想要檢視哪個(gè)項(xiàng)目時(shí)也無(wú)從查起支救。

打卡表貼好后的兩天里抢野，有好多卡都是空白——很多學(xué)生還在繁忙的學(xué)習(xí)間隙尋找自己打卡表的位置。寫(xiě)到此處時(shí)各墨，我已決定要重新整頓了指孤。

這件事情讓我反思了很久。指令下得如此明確欲主，為什么還會(huì)走樣如斯邓厕？我認(rèn)為班干部和老師身上都有很大的問(wèn)題：

班干部存在的問(wèn)題

嚴(yán)重的自以為是逝嚎、有令不從

紀(jì)律班長(zhǎng)聽(tīng)到班主任說(shuō)“單詞項(xiàng)目”全班參與，想當(dāng)然地認(rèn)為那些只報(bào)該項(xiàng)目的同學(xué)在鉆空子详恼，于是特意注明“每天額外背十個(gè)單詞”补君，結(jié)果好心辦壞事，致使原本統(tǒng)計(jì)好的人數(shù)嚴(yán)重流散昧互，使工作開(kāi)始陷入被動(dòng)挽铁；

班長(zhǎng)第一次接到糾正任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)紙張的顏色和數(shù)目不對(duì)敞掘，就和紀(jì)律班長(zhǎng)協(xié)商叽掘。在已經(jīng)明確老師意圖的情況下，想當(dāng)然地認(rèn)為紙張顏色不重要玖雁，做出了“把數(shù)目最多的黃色紙張預(yù)留給人數(shù)最多的單詞項(xiàng)目更扁，其余紙張隨機(jī)發(fā)放”的決定。這一步班委們做了自主調(diào)配的努力赫冬，但由于沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師的意圖浓镜，使事態(tài)進(jìn)一步惡化。

班長(zhǎng)在接到貼到外墻這個(gè)指令之后有了不同意見(jiàn)劲厌，能夠當(dāng)面提出膛薛，非常不錯(cuò)；但在得到老師的明確解釋和嚴(yán)令后仍固執(zhí)己見(jiàn)补鼻，不肯把多余的紙張外挪哄啄，自以為是地把相同顏色的紙張強(qiáng)行集中，卻犧牲了最核心的分區(qū)功能风范。讓功能遷就形式咨跌，導(dǎo)致活動(dòng)幾近癱瘓。

做事被動(dòng)拖拉乌企，不能正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性

班長(zhǎng)在接受任務(wù)之后虑润，沒(méi)能明白事情的緊急程度成玫，沒(méi)有雷厲風(fēng)行地推動(dòng)任務(wù)加酵，導(dǎo)致活動(dòng)幾乎耽誤了一天；在被老師施壓后執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中哭当，發(fā)現(xiàn)紙張過(guò)多過(guò)大猪腕，一沒(méi)有主動(dòng)和班主任溝通，二沒(méi)有積極地合理規(guī)劃钦勘，而是強(qiáng)行上墻陋葡，把教室改裝成了道場(chǎng)；在老師已經(jīng)生氣的情況下彻采，仍然消極應(yīng)對(duì)腐缤，而非積極配合捌归。

想當(dāng)然地變通、自以為是地堅(jiān)持岭粤，導(dǎo)致局勢(shì)一路被動(dòng)惜索，效果大打折扣。

缺乏放權(quán)意識(shí)

“一百天行動(dòng)”所涉及的活動(dòng)有學(xué)習(xí)剃浇、健身巾兆、和生活，可以找相關(guān)部門(mén)的干部虎囚；打卡表上墻牽涉到文化氛圍角塑，因此宣傳部也可以參與進(jìn)來(lái)；學(xué)習(xí)以外的各種活動(dòng)都是團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)淘讥；因此可以協(xié)調(diào)各部門(mén)聯(lián)合協(xié)助圃伶。

在班主任近乎抓壯丁安排工作的情況下，班長(zhǎng)沒(méi)有分辨工作性質(zhì)蒲列，合理分配人員留攒，反而一力擔(dān)之，把事搞砸嫉嘀。

自以為是&因事制宜

有人可能會(huì)說(shuō)：“我按部就班你說(shuō)我不積極主動(dòng)炼邀，我靈活變通你說(shuō)自以為是，我堅(jiān)持己見(jiàn)你又說(shuō)我有令不從剪侮，當(dāng)你的班委太難了拭宁！你到底要我怎樣！瓣俯？”

這就涉及到了一個(gè)底層邏輯：班干部應(yīng)具備結(jié)果導(dǎo)向思維杰标。接到任務(wù)，要立刻確認(rèn)想達(dá)成的結(jié)果彩匕，用結(jié)果指導(dǎo)過(guò)程腔剂，就能解決上述困惑。比如這次的“一百天行動(dòng)”驼仪，動(dòng)員會(huì)已開(kāi)過(guò)掸犬，項(xiàng)目也已收集，行動(dòng)已然開(kāi)始绪爸。接下來(lái)的任務(wù)就是盡快張貼配套的打卡表來(lái)跟進(jìn)行動(dòng)湾碎。而這個(gè)任務(wù)想要達(dá)成的結(jié)果自然就是：

• 項(xiàng)目分類方便查閱；
• 形式優(yōu)雅正規(guī)大氣奠货；
• 交通方便易于打卡介褥。

于是你就知道，為什么我說(shuō)你不積極主動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間很緊迫柔滔，而你不推不走路溢陪；為什么我說(shuō)你自以為是，因?yàn)槟阋礌奚诸愐礌奚问阶詈蠖紶奚司龋粸槭裁次艺f(shuō)你有令不從嬉愧，因?yàn)槟阍谑裁炊紱](méi)搞明白的情況下還不聽(tīng)從安排没酣。

同樣遇到困難卵迂，自以為是者會(huì)在過(guò)程上隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)致結(jié)果不可預(yù)測(cè)见咒；而結(jié)果導(dǎo)向者則會(huì)根據(jù)明確的結(jié)果而變通過(guò)程改览。

那么，什么時(shí)候可以對(duì)老師的指令做出調(diào)整甚至改變呢视事？

以結(jié)果為導(dǎo)向袄订晌！一旦我們明白了老師的意圖锈拨，就可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性奕枢，對(duì)老師下達(dá)的指令進(jìn)行評(píng)判：是否對(duì)達(dá)成結(jié)果有幫助？還有沒(méi)有更優(yōu)化的方案验辞？無(wú)論你有任何想法跌造，都一定要在行動(dòng)之前和老師溝通。因?yàn)殚啔v的關(guān)系壳贪，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是违施，我們認(rèn)為可行的方案都是被老師排除過(guò)的。但也會(huì)有很多時(shí)候留潦，我們的確能提出優(yōu)秀的點(diǎn)子來(lái)優(yōu)化老師的方案辣往。

需要注意的是站削，無(wú)論最終老師是否采納了你的建議许起，也無(wú)論最終你是否認(rèn)同老師的方案园细，一旦溝通結(jié)束猛频，必須嚴(yán)格按照最終的方案執(zhí)行，萬(wàn)不可再一意孤行厉亏。

班主任存在的問(wèn)題

在這個(gè)案例中爱只，班主任應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任招刹。錯(cuò)誤主要在于：

沒(méi)有明確意圖

• 在最開(kāi)始交待任務(wù)時(shí)恬试，班主任只是向紀(jì)律部長(zhǎng)交待統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)目上報(bào)人數(shù)好打表格，并沒(méi)有說(shuō)明要如何打印表格训柴；
• 委托班長(zhǎng)糾正時(shí)，也只是說(shuō)明了每個(gè)項(xiàng)目用相同顏色的紙張幻馁，并沒(méi)有說(shuō)明為什么要這樣做洗鸵；

這就導(dǎo)致班長(zhǎng)沒(méi)有完全明白班主任的意圖，自然無(wú)從判斷預(yù)期結(jié)果膘滨，從而產(chǎn)生了各種錯(cuò)誤的猜測(cè)。

不能知人善任

作為班主任稀拐，本就知道紀(jì)律部長(zhǎng)有擅改指令火邓、班長(zhǎng)有自以為是執(zhí)行打折的毛病，布置任務(wù)的時(shí)候本應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)铲咨，但卻忘記了二人特征，大意失荊州。

任務(wù)安排混淆

班長(zhǎng)雖總管全局蝠咆，但此事應(yīng)由團(tuán)支書(shū)和宣傳部承辦，班主任卻沒(méi)想起來(lái)菊霜，慣性地依賴班長(zhǎng)和紀(jì)律部長(zhǎng)。而兩位班委本身就有性格缺陷，又不知道放權(quán)辦事构捡，從而使問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)液南。

尾聲

寫(xiě)完本文之時(shí)，我已重新見(jiàn)了班長(zhǎng)勾徽，仔細(xì)闡述了活動(dòng)意圖滑凉，并讓他看了上文中的示意圖。他承諾會(huì)趁周末重置打卡表喘帚，期待看到驚喜畅姊。

邀你反思：

• 班主任有哪些過(guò)錯(cuò)？

• 如果此事重來(lái)吹由，怎樣才能保證效果若未？

• 把整個(gè)事件推翻，對(duì)于這個(gè)活動(dòng)倾鲫，有什么更好的呈現(xiàn)方案嗎粗合？

愿我跌過(guò)的坑萍嬉，省你腳下的路