第1輯課堂的困惑與變革：從淺表學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)
一.深度學(xué)習(xí)模型重構(gòu)
2012年威廉和弗洛拉休利特基金會(huì)把深度學(xué)習(xí)闡釋為六種相互關(guān)聯(lián)的核心競(jìng)爭(zhēng)力扮叨，即掌握核心學(xué)業(yè)內(nèi)容河胎，批判性思維與問題解決涵亏，有效溝通鸦列，協(xié)作能力逛尚，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)心志搓谆。美國(guó)教育研究會(huì)將其進(jìn)一步細(xì)化為認(rèn)知炒辉、人際、自我三大領(lǐng)域泉手，從而形成了深度學(xué)習(xí)在領(lǐng)域維度與能力維度的兼容性框架黔寇。
深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)、自愿的一種全身心的投入斩萌，學(xué)習(xí)者常常忘我的缝裤，不知疲倦的學(xué)習(xí)；在深度學(xué)習(xí)過程中思維不斷深化术裸，向高階思維發(fā)展倘是，學(xué)習(xí)者能夠不斷的自我反思和調(diào)節(jié)亭枷，最終通往自發(fā)的創(chuàng)造袭艺；在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心叨粘，并且能夠與他人有效的溝通合作猾编，共同克服困難，解決問題升敲。
二.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂變革方案
從本質(zhì)上說，深度學(xué)習(xí)是一種高度沉浸驴党，不斷持續(xù)深化瘪撇、不斷拓展延伸的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)者沉浸其中港庄，精神高度集中倔既，內(nèi)心愉悅充實(shí)，處于一種“迷戀”和“忘我”的狀態(tài)鹏氧，心理學(xué)上稱之為“心流”或高峰體驗(yàn)渤涌。
1.課堂愿景的確立：保證每一位學(xué)生都能投入高品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)
從課堂層面來說，教育教學(xué)方法落后把还，孩子在課堂上沒有得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)实蓬，多數(shù)學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)之中茸俭，只是課堂上的“觀光者”。多數(shù)學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)安皱，表達(dá)的機(jī)會(huì)和分享的機(jī)會(huì)调鬓，這在一定程度上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校中缺乏存在感和歸屬感酌伊，并用虛假學(xué)習(xí)的方式來逃避懲罰袖迎，逃避學(xué)習(xí)，因此教育公平難以落實(shí)腺晾。
教育教學(xué)質(zhì)量的提升要從教育資源集中的外延式發(fā)展向提高課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變燕锥。課堂要為孩子們提供安心和適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及協(xié)同合作的學(xué)習(xí)關(guān)系的建立悯蝉，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)归形。
不禁讓我想起了雷夫老師所說的沒有恐懼的教室。 每個(gè)孩子在課堂上都能得到充分的尊重鼻由。
2.課堂氛圍的營(yíng)造：教師的傾聽讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生
要讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生暇榴，就是讓課堂出于一種安全、潤(rùn)澤的氛圍之中蕉世，讓學(xué)生遠(yuǎn)離緊張蔼紧、焦慮的心態(tài)，呈現(xiàn)一種真實(shí)自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)狠轻。教師要呈現(xiàn)出“傾聽”的身心狀態(tài)和“柔軟”的身體姿態(tài)奸例，改變僵化的課堂氛圍。只有當(dāng)一個(gè)教師真正理解學(xué)生并具有人文關(guān)懷時(shí)向楼，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的基礎(chǔ)知識(shí)查吊，并展現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力和問題解決能力。
傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需要湖蜕，了解學(xué)生的興趣所在逻卖；傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，了解學(xué)生的“迷思概念”和“認(rèn)知沖突”昭抒，并以此為起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)评也；傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)的獨(dú)特性和價(jià)值所在，并將這些觀點(diǎn)串聯(lián)起來灭返。
要促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)盗迟，就要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間婆殿，讓學(xué)生形成相互協(xié)同合作的關(guān)系诈乒，讓學(xué)生有充分的思考，交流婆芦，試錯(cuò)和修改的時(shí)間怕磨；教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇上要注意學(xué)習(xí)困難的學(xué)生困惑在哪里喂饥，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助。
3.課堂學(xué)習(xí)的深化：以高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培育學(xué)生高階思維
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要遵循少即多的原則肠鲫，這樣學(xué)生能夠聚焦核心問題進(jìn)行探究员帮。學(xué)生能把更多的時(shí)間用于主動(dòng)學(xué)習(xí)上，能經(jīng)歷完整的思維過程导饲。
