我們常說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師拗馒。”當(dāng)孩子步入小學(xué)之后罕模，很多家長(zhǎng)就把教育的重任评腺，全部交給了在校老師。
雖然教育孩子是老師的職業(yè)所在淑掌。但是蒿讥，作者認(rèn)為必須轉(zhuǎn)變學(xué)校和老師的傳統(tǒng)教育方式，獲得父母的支持和配合抛腕，才能共同幫助孩子做好面對(duì)未來(lái)的準(zhǔn)備芋绸。
近年來(lái)，很多學(xué)校都提出了“家校合作”“家校共育”的理念担敌。因此摔敛，老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系變得頻繁起來(lái)。很多老師覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題孩子的父母全封，遠(yuǎn)比面對(duì)問(wèn)題孩子更難马昙。
因?yàn)椋蠋熞环矫嬉页龈改傅膯?wèn)題售貌，一方面又不能把孩子出現(xiàn)的問(wèn)題歸咎于父母给猾，這就需要老師巧妙地處理問(wèn)題。
有些父母因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)被叫到學(xué)校時(shí)颂跨，會(huì)有一種受到指控的感覺(jué)敢伸，對(duì)此，老師要有策略地處理這種類似內(nèi)心罪惡感的情緒恒削。
作者建議當(dāng)父母來(lái)到學(xué)校之后池颈，老師首要任務(wù)是先安撫家長(zhǎng)的情緒，再和他們進(jìn)行友好的交流钓丰。老師作為協(xié)助者躯砰，幫助父母認(rèn)識(shí)到孩子的問(wèn)題，爭(zhēng)取得到父母的支持携丁，從而共同解決孩子的問(wèn)題琢歇。
如何處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也成了很多老師關(guān)注的話題梦鉴。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題李茫，著名的語(yǔ)文教育專家吳非在《不跪著教書(shū)》里給出了答案，他在書(shū)中提出了幾點(diǎn)建議：
首先肥橙，教師和家長(zhǎng)要理智地保持距離魄宏。
教師不宜與家長(zhǎng)有過(guò)多接觸，關(guān)系過(guò)于密切存筏，對(duì)教學(xué)工作沒(méi)好處宠互。教師的工作對(duì)象是學(xué)生味榛，只要在學(xué)生的教學(xué)上、品格上予跌，與家長(zhǎng)溝通就就足夠了搏色，除此以外，不宜和家長(zhǎng)往來(lái)匕得。
其次继榆，教師和家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧時(shí)，不該感情用事汁掠。
教師的教學(xué)略吨，需要站在班級(jí)整體教育的位置上分析問(wèn)題，而家長(zhǎng)大部分只重視自己孩子的特殊要求考阱，因此翠忠，雙方的沖突往往體現(xiàn)在視角的不同。
無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)乞榨，在對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生分歧的時(shí)候秽之，都應(yīng)當(dāng)注意服從最高原則，服從教育教學(xué)的規(guī)律吃既，而不該感情用事考榨。
積極的教育方式
在我們的生活中，有些父母在面對(duì)犯錯(cuò)的孩子時(shí)鹦倚，還是批評(píng)打罵為主河质。很多父母依然信奉“打是親，罵是愛(ài)”“棍棒底下出孝子”的教育理念震叙。但是掀鹅，父母的長(zhǎng)期打罵，不可避免會(huì)給孩子造成心理壓力和恐懼媒楼。
臺(tái)灣省的教育短片《你的孩子不是你的孩子》系列里有一個(gè)故事乐尊，父母因?yàn)閻?ài)面子，不想在家族里丟臉划址，對(duì)兒子的成績(jī)非常重視扔嵌。
雖然家庭并不富裕，但母親還是給兒子請(qǐng)了家教夺颤。每一次老師來(lái)了之后对人，母親總會(huì)把棍棒交到老師手上，然后對(duì)老師說(shuō)盡量打沒(méi)有關(guān)系拂共，只要成績(jī)能上去就行。
已經(jīng)上高中的男生姻几，因?yàn)槌煽?jī)不好被父母從小打到大宜狐，看起來(lái)膽小懦弱势告，甚至因?yàn)榭荚嚨膲毫Γc胃出了問(wèn)題抚恒，在家族聚會(huì)上嚴(yán)重失態(tài)咱台。
但為了讓母親開(kāi)心，使父親有面子俭驮，他逼著自己努力學(xué)習(xí)回溺，最后出現(xiàn)了人格分裂的癥狀，并虐待動(dòng)物混萝。
這些的悲劇在生活中比比皆是遗遵，父母為了面子，指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣不惜打罵孩子逸嘀，美其名曰：“都是為你好车要。”
長(zhǎng)此以往崭倘，孩子的心智發(fā)展受影響翼岁，變得懦弱和不自信，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題司光。
我們發(fā)現(xiàn)打擊式教育普遍存在琅坡，且存在于較為貧窮的階層。這個(gè)階層的孩子残家，在學(xué)校要面對(duì)老師的教育榆俺。在家里，還要受到父母的訓(xùn)斥跪削。孩子可能會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)錯(cuò)誤受到兩次懲罰谴仙，但作者認(rèn)為一次懲罰足矣。
因?yàn)槟胙危袝r(shí)候晃跺，雙重懲罰會(huì)引發(fā)嚴(yán)重后果。
比如毫玖，孩子把糟糕的成績(jī)單拿回家掀虎，在家里，他害怕受到父母的責(zé)罵付枫，就會(huì)偷偷把成績(jī)單藏起來(lái)烹玉；在學(xué)校，為了逃避懲罰阐滩，他可能會(huì)選擇逃學(xué)二打，或者偽造父母的簽字。
我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)我這么做的時(shí)候掂榔，會(huì)給孩子帶來(lái)什么影響继效？孩子是否具備了負(fù)重前行的能力症杏？他們從中能學(xué)到有益的內(nèi)容嗎？
之所以這么做瑞信，是因?yàn)楹⒆雍痛笕嗣鎸?duì)困難時(shí)的反應(yīng)各不相同厉颤，我們必須慎重對(duì)待教育問(wèn)題，只有在有把握的前提下凡简，才能選擇重塑孩子的生活模式逼友。
