社會建構主義作為一種新的知識觀和學習觀在旱，是一種關注學習者的潛能，支援學習者基于自己的意義發(fā)現(xiàn)而展開文化創(chuàng)造的教學思想惹挟。社會建構主義的“情境認知”和“文化實踐”的概念以及它所倡導的“學徒制學習”拆魏、“合作學習”、“基于問題的學習”雪猪，為我們的教學創(chuàng)新提供了寶貴的思路栏尚。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、全面把握課堂教學的認識價值浪蹂、社會價值和倫理價值抵栈，是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的前提條件告材。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、確立“對話文化”是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的基本條件古劲。根本變革教學規(guī)范斥赋，從“獨白走向對話”，從”個體式學習”走向“合作式學習”产艾。教與學之間的對話乃是教學的大原則疤剑。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、1993年美國心理學會出版《學校重建與改革的指南》闷堡，歸納出12條教學原理隘膘。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理一，學習過程的性質杠览。學習弯菊，是尋求有意義目標的自然過程。它是活動式的踱阿、意圖性的管钳、內隱性的思考。而且软舌，學習是學習者憑借獨特的認知才漆、思維、情感佛点，發(fā)現(xiàn)和建構來自信息與經(jīng)驗的意義的過程醇滥。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理二，學習過程的目的超营。要求學習者不管可供利用的素材的量與質鸳玩，創(chuàng)造出有意義的、邏輯一貫的知識表達演闭。? ? 原理三怀喉，知識的建構。學習者借助個性化的方法把新的信息以及相關的知識關聯(lián)起來船响。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理四躬拢，更復雜的思維。刺激思考的思考见间，刺激探索心智功能的更高度的方略聊闯，發(fā)展創(chuàng)造性、批判性思維和專業(yè)性米诉。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理五菱蔬，學習的動機性影響。信息處理的深度與廣度，以及學習的程度拴泌，受五個要素的影響魏身。這就是（1）自我控制、素質蚪腐、能力的認識與信念箭昵。（2）關于自己的價值、興趣回季、目的的明確性與特征家制。（3）對于成功與失敗的自我期待。（4）情感性泡一、情緒性颤殴、一般心理狀態(tài)。（5）學習的有效動機鼻忠。創(chuàng)造學生愿意學習的學習環(huán)境涵但，是教師的工作。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理六帖蔓，學習的本質性動機贤笆。每一個人都是持有好奇心的、愉快學習的存在讨阻。強烈的消極性認知和情感（諸如焦慮感、失敗的恐懼篡殷、自卑心理钝吮、體罰、嘲笑板辽、壞名聲等的恐懼）會妨礙這種熱衷性奇瘦。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理七，提高學習動機的性質劲弦。好奇心耳标、創(chuàng)造性、更復雜的思維邑跪，對于每一個學生說來是具有難度和珍奇性的次坡，通過適當?shù)谋举|性的學習，可以受到激勵画畅。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理八砸琅，發(fā)展的挫折與機會。每一個人都是經(jīng)歷了獨特的遺傳性轴踱、環(huán)境性要素起作用的生理的症脂、智能的、情感的、社會的發(fā)展階段而成長的诱篷。教師一般都了解壶唤，教學計劃應當同學生的發(fā)展階段合拍，這不是簡單的工作棕所。重要的是闸盔，尊重和理解學生的差異。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 原理九橙凳，社會文化差異蕾殴。學習可以借助靈活多樣的（年齡、文化岛啸、家庭的背景等）钓觉、適當?shù)慕虒W情境中同他者的社會交互作用與溝通，而受到激勵坚踩。? ? ? 原理十荡灾，在社會認可和擁有自尊心的語境下學習。學習和自尊心處于他人評價其具體的瞬铸、潛在而獨特的能力批幌，并作為個體受到尊重的關系之中的時候，可以得到提高嗓节。
《課程的邏輯》讀書筆記十一
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