很榮幸能夠聆聽(tīng)來(lái)自于北京師范大學(xué)文學(xué)院教授吳欣歆老師2022最新版本語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀宝穗。
吳老師的聲音特別好聽(tīng)良价。她從解讀2011年和2022年間隔11年的兩個(gè)不同課程標(biāo)準(zhǔn)的版本的區(qū)別開(kāi)始為廣大一線語(yǔ)文教師解讀新型課標(biāo)下語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)如何落地生根發(fā)芽長(zhǎng)大碍舍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)突出這么幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，二是課程內(nèi)容包括主題與載體形式，內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式盒卸，三是學(xué)業(yè)質(zhì)量包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵固蛾，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述结执，四是課程實(shí)施中添加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
新課標(biāo)主要有五個(gè)的變化：①?gòu)?qiáng)化了課程育人導(dǎo)向艾凯，②優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)献幔，③研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，④增強(qiáng)了指導(dǎo)性趾诗，⑤加強(qiáng)了學(xué)段銜接蜡感。
強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
吳老師談到本次課標(biāo)新的變化蹬蚁，強(qiáng)調(diào)要形成正確的世界觀、人生觀郑兴、價(jià)值觀犀斋，重點(diǎn)把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華民族共同體意識(shí)情连，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化叽粹，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化却舀，中華民族自信心虫几，愛(ài)國(guó)情感，集體意識(shí)和文化自信等內(nèi)容在課標(biāo)中的呈現(xiàn)挽拔。
比如在課程性質(zhì)的設(shè)置上辆脸，要求語(yǔ)文課程應(yīng)該做到在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，增強(qiáng)凝聚力螃诅，鑄牢中華民共同體意識(shí)啡氢，建立文化自信、培育時(shí)代新人州刽，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)空执。這就要求教師在具體的育人過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生活中的表現(xiàn)穗椅，關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實(shí)辨绊，如何在教育教學(xué)當(dāng)中將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為學(xué)生正確的三觀匹表。
就義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容的主題與載體形式包括5個(gè)門類：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化门坷，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化袍镀，外國(guó)優(yōu)秀文化默蚌，日常生活科技進(jìn)步。
吳老師談構(gòu)建素養(yǎng)行文課程標(biāo)準(zhǔn)有九大目標(biāo)苇羡，覆蓋了五個(gè)方面：立德樹(shù)人绸吸、文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用设江、思維能力锦茁、審美創(chuàng)造。她指出核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀叉存，必備品格和關(guān)鍵能力码俩，是課程育人價(jià)值的集中，體現(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)歼捏，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累稿存、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的笨篷，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)的4個(gè)方面
1.文化自信
是指學(xué)生認(rèn)同中華文化瓣履，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心率翅，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字拂苹，熱愛(ài)中華文化安聘，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化痰洒，革命文化瓢棒，社會(huì)主義先進(jìn)，文化關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活丘喻，初步了解和鑒賞人類文明的優(yōu)秀成果脯宿，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
這其中提煉出以下4個(gè)并列層級(jí)的緯度：感受與熱愛(ài)泉粉，繼承與弘揚(yáng)连霉，關(guān)注與參與，了解與鑒賞嗡靡。
2.語(yǔ)言運(yùn)用
語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中跺撼，通過(guò)主動(dòng)的積累梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感讨彼，了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律歉井，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，具有正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力哈误，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通哩至，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情蜜自。
這其中歸納出三組名詞：語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)菩貌，意識(shí)能力，內(nèi)涵情感重荠。
3,思維能力
思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象箭阶、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)戈鲁，主要包括知覺(jué)思維仇参、形象思維、邏輯思維荞彼、辯證思維和創(chuàng)造思維冈敛，學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性鸣皂、深刻性抓谴、獨(dú)創(chuàng)性批判性暮蹂，有好奇心、求知欲癌压、崇尚真知仰泻、勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣滩届，這其中包括思維能力集侯，思維品質(zhì)和求真態(tài)度最為重要。
4,審美創(chuàng)造
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受帜消、理解棠枉、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)泡挺，具有初步的感受美辈讶，發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力娄猫，涵養(yǎng)高雅情趣贱除，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這其中的審美經(jīng)驗(yàn)媳溺，審美能力和審美觀念才是審美創(chuàng)造中的核心要義月幌。
優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
就課程內(nèi)容而言，2022年版發(fā)生了這樣的新變悬蔽，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群扯躺，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群屯阀。
這種任務(wù)群的說(shuō)法在國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展史上缅帘，確實(shí)屬于新的內(nèi)容。
1,基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群难衰，實(shí)際上就是語(yǔ)言文字積累與梳理钦无。
2,發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流盖袭，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)失暂，思辨性閱讀與表達(dá)。
3,拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群鳄虱，涵蓋整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)弟塞。
實(shí)際上這6個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)之間存在一個(gè)邏輯聯(lián)系：從單篇閱讀到閱讀單元，最后到學(xué)習(xí)單元拙已。
單篇閱讀是以文本為綱决记，這種情況下知識(shí)是碎片化的。它的弊端是依照文章選擇的類型來(lái)確定教材的特性倍踪，語(yǔ)文教學(xué)就單純的以閱讀為核心系宫，而把其他的語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到輔助或附加的地位索昂。
此次變革從單篇閱讀進(jìn)入閱讀單元或?qū)W習(xí)單元的轉(zhuǎn)變，這樣涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)人物就要圍繞特定學(xué)習(xí)主提扩借，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)椒惨，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展潮罪，具有情境性康谆，實(shí)踐性和綜合性。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)勢(shì)
核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體嫉到，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群沃暗，可以達(dá)到情境性、綜合性和實(shí)踐性三位一體的效果屯碴。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)描睦，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用毒返，思維能力德绿，審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)谤绳。
知識(shí)具有情境性，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐今艺，情境其實(shí)具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能情境，也揭示了語(yǔ)文和生活的天然聯(lián)系爵卒，對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力虚缎，才是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的新型架構(gòu)钓株，可以將識(shí)字與寫字实牡，閱讀與鑒賞，梳理與探究轴合，表達(dá)與交流融會(huì)貫通创坞，讓孩子們?cè)陉P(guān)注自我、他人受葛、自然题涨、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生生活，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容总滩，學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通纲堵，實(shí)現(xiàn)改變知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的線形排列、逐點(diǎn)解析和逐點(diǎn)訓(xùn)練的弊端闰渔。
未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以任務(wù)為載體席函。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，實(shí)際上指的是典型任務(wù)冈涧。比如能從大量的語(yǔ)言材料中發(fā)現(xiàn)某些語(yǔ)言現(xiàn)象（重復(fù)出現(xiàn)的材料）茂附，從中抽取語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律蝌以，借助這種規(guī)律再?gòu)男碌牟牧现杏行碌陌l(fā)現(xiàn)新的思考。
這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的重新設(shè)置何之，既有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境跟畅，又能統(tǒng)整新的學(xué)習(xí)主題，還可以在典型的實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)新的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)溶推。
讓學(xué)習(xí)情境成為推動(dòng)或動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的外驅(qū)力徊件。讓學(xué)習(xí)主體成為統(tǒng)整學(xué)習(xí)整個(gè)進(jìn)程的主力軍。在此基礎(chǔ)上設(shè)置的典型活動(dòng)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)成果的具體要求蒜危。
在設(shè)置典型活動(dòng)時(shí)虱痕，吳老師說(shuō)希望一線老師們能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些學(xué)習(xí)工具，孩子們?cè)诖斯ぞ叩闹С窒铝私鈱W(xué)習(xí)目的辐赞，梳理學(xué)習(xí)的過(guò)程部翘，明確學(xué)習(xí)的成果標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能還完整的學(xué)習(xí)過(guò)程給孩子們响委，進(jìn)而助力其形成完整的思想認(rèn)識(shí)新思、學(xué)科學(xué)習(xí)思想方法。
最后吳老師總結(jié)6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重應(yīng)對(duì)關(guān)系赘风，或者說(shuō)是整體應(yīng)對(duì)關(guān)系夹囚，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特定的育人功能邀窃，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合荸哟，各學(xué)習(xí)任務(wù)不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉滲透的瞬捕，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性鞍历。
比如學(xué)生的思維能力應(yīng)該貫穿在6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的發(fā)展中，而語(yǔ)言的文字積累則要滲透到所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群的處理中肪虎。
吳老師還特別細(xì)心的比對(duì)了劣砍，義務(wù)教育階段和高中學(xué)段6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的差別：①語(yǔ)言文字積累與梳理，進(jìn)入到語(yǔ)言積累梳理與探究笋轨；②實(shí)用性閱讀與交流變成實(shí)用性閱讀與交流秆剪、跨媒介閱讀與交流；③文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)變成文學(xué)閱讀與寫作爵政；④整本書閱讀拓展為整本書閱讀與研討仅讽；⑤跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展為當(dāng)代文化參與。前者關(guān)注的是寬泛和靈活钾挟，尤其是跨學(xué)科學(xué)習(xí)洁灵，后者則是學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，鍛煉孩子們關(guān)注某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)研究徽千，探討研究成果苫费。
研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
三個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是日常生活双抽，二是文學(xué)文化百框，三是跨學(xué)科。
1,閱讀與鑒賞的建構(gòu)牍汹，要從整體感知到信息整合到理解闡釋到推理探究到賞析評(píng)價(jià)的綜合訓(xùn)練铐维。
2,表達(dá)與交流，要從陳述與敘述慎菲，描繪與表現(xiàn)嫁蛇，解釋與分析，介紹與說(shuō)明露该，應(yīng)對(duì)與調(diào)整方面進(jìn)行錘煉睬棚。
3,梳理與探究則包含篩選與提煉，規(guī)整與分類解幼，比較與抽象抑党，收集與整合，發(fā)現(xiàn)與再造书幕。
以上是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的觀察點(diǎn)新荤，應(yīng)該從這框架范圍內(nèi)給予學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的引領(lǐng)、檢測(cè)台汇、反饋與提升。
四個(gè)關(guān)注點(diǎn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注4個(gè)問(wèn)題——
1,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)篱瞎。在這一學(xué)段孩子與人討論交流苟呐，注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)回應(yīng)俐筋，要以表達(dá)自己的想法牵素，能遵守規(guī)則，主動(dòng)合作澄者，積極參與討論笆呆，能把自己的想法說(shuō)清楚。
2,滿足不同類型評(píng)價(jià)和測(cè)量的要求粱挡。這一學(xué)段孩子們樂(lè)意在班級(jí)活動(dòng)中交流展示赠幕，能夠根據(jù)需要用普通話交談，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)把握對(duì)話的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述询筏，能按照一定的順序清楚地講述見(jiàn)聞榕堰，說(shuō)出自己的感受和想法，能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)嫌套，解決日常生活中的問(wèn)題逆屡。
3,清晰刻畫語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平圾旨。在這個(gè)過(guò)程，孩子們樂(lè)于參與討論魏蔗，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)砍的，能認(rèn)真耐心傾聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)并做簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述莺治，能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合做簡(jiǎn)單的發(fā)言廓鞠。
4,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。在這一學(xué)段产雹，孩子們?cè)谟懻搯?wèn)題過(guò)程中能積極發(fā)表自己的看法诫惭，做到有中心、有根據(jù)蔓挖、有條理夕土，能耐心專注地傾聽(tīng)、復(fù)述瘟判，轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確怨绣，要點(diǎn)突出，能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的演講拷获，有自己的觀點(diǎn)篮撑，有一定的說(shuō)服力。
了解這4個(gè)關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上匆瓜，有助于老師們運(yùn)用學(xué)業(yè)質(zhì)量去提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)赢笨。
增強(qiáng)了指導(dǎo)性
寫文章的目的是為了闡明道理，讀文章的目的是為了理解這個(gè)道理驮吱，因此在寫和讀的過(guò)程中都要明白其中的道理茧妒，借助道理來(lái)彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向才是立足于核心素養(yǎng)的根基。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還在教學(xué)建議上創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境左冬，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化桐筏，以典型學(xué)習(xí)任務(wù)、線上線下相結(jié)合等方式探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革拇砰。
就教材編寫方面梅忌，有一些新的特點(diǎn)：①繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賡續(xù)紅色血脈除破，②積極探索教科書編寫體例和組織方式牧氮，③努力變革語(yǔ)文教科書的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，④高度重視語(yǔ)文教科書選文問(wèn)題皂岔，⑤探索突破義務(wù)教育階段語(yǔ)文教科書編寫難點(diǎn)蹋笼。
以選文為中心轉(zhuǎn)化成以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上還要突出把活動(dòng)設(shè)計(jì)這種形式化的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為典型任務(wù)的設(shè)計(jì)。
最后吳老師還就課程資源開(kāi)發(fā)與利用點(diǎn)出要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向剖毯，精選優(yōu)質(zhì)課程資源圾笨；調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類型逊谋；建立合作開(kāi)發(fā)機(jī)制擂达，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享；充分發(fā)揮課程資源的育人功能胶滋，優(yōu)化教與學(xué)的活動(dòng)板鬓。
關(guān)注資源建設(shè)的共同體中的共建和共享，誰(shuí)來(lái)建究恤？誰(shuí)來(lái)享俭令？
就教學(xué)研究與教師培訓(xùn)這個(gè)板塊吳老師最終指出八點(diǎn)建議：1，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)部宿，2抄腔，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平理张，3赫蛇，適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng)雾叭，4悟耘，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研织狐，5暂幼，加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn)移迫，6粟誓，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研究融合起意，7，依據(jù)課改理念病瞳，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容揽咕，8，采用多種形式套菜，增強(qiáng)培訓(xùn)效果亲善。
踐行有效學(xué)習(xí)還在路上，一切的一切最終都指向終身學(xué)習(xí)這個(gè)亙古不變的話題逗柴。
