今天聽書《父母的語言》，感受較多。因為我家有個十個月大的寶寶贯底，正是學(xué)習(xí)需要的時候，所以我也特別用心去學(xué)習(xí)一些教育方法撒强。

書中提到了優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則禽捆，我覺得挺好，拿來和大家分享飘哨。

我們已經(jīng)知道胚想，一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境芽隆，本書的作者和她的團隊研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則浊服，即共情關(guān)注统屈，充分交流和輪流談話。

1. 第一個T：共情關(guān)注

父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步牙躺，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力愁憔，再給予孩子回應(yīng)。

孩子不像成年人一樣有責(zé)任感孽拷，會把注意力放在被下達(dá)的任務(wù)上吨掌，他們沒有強大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情乓搬。如果孩子很不情愿地參加了某項活動思犁，那么他們就很難在這項活動中學(xué)到詞匯。

兒向語言是用來獲得幼兒關(guān)注的良好方式进肯。兒向語言也叫嬰兒語，即像孩子一樣夸大語音的說話方式棉磨。比起成人語江掩，兒向語言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動人乘瓤、措辭簡練环形。據(jù)最近一項研究表明，如果11~14個月大的嬰兒一直在接受兒向語言衙傀，在他們兩歲時能掌握的詞匯比接受成人語的嬰兒多兩倍抬吟。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容统抬。

聽到這里火本，我想到了寶寶媽媽對我說過，不要喝孩子說過多的孩子話聪建，那樣不利于孩子表達(dá)钙畔。既然書上這樣說了，我在看和孩子交流的時候金麸，就試試兒向語言吧擎析。

共情關(guān)注是最細(xì)微的一項原則，它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么挥下，等到時機成熟揍魂，再去和孩子談?wù)摗Q句話說棚瘟，孩子關(guān)注什么现斋，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化解取，父母也應(yīng)該遵循這一原則步责，及時對孩子的行為做出回應(yīng)。

這一點，我倒是挺注意的蔓肯，總是能站到孩子的角度去做遂鹊。

2. 第二個T：充分交流

平時多跟孩子交流。交流的目的不是零散的話語蔗包，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯秉扑，并學(xué)會他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯调限，長年累月后舟陆，孩子的語言水平會達(dá)到一個嶄新的高度。以下四個方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量耻矮。

(1) 描述日城厍活動

即一邊干活，一邊描述出正在做的事情裆装。

對于孩子來說踱承，聽到一個詞語，就立馬知道了它指的是什么哨免。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量茎活，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。

今天寶寶拿著自己的鞋子在啃琢唾，我就告訴他载荔，鞋子是穿在腳上的，邊說邊給他腳上去穿采桃，不能放到嘴里去咬懒熙，可能是聽懂了我的描述，他竟然也在玩鞋子上的扣芍碧，不再放在嘴里去啃了煌珊。

(2) 不用代詞

稱謂對孩子的詞匯意識和認(rèn)知的理解有非常重要的影響。

如果有人對你說泌豆，“你能去那兒把那個帶回來嗎定庵？”，即便是成人也會感到迷惑不解踪危。同理蔬浙，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑贞远，也不利于孩子接觸更多的詞匯畴博。孩子接觸到的語料越豐富，他聽懂詞匯蓝仲、理解詞義的能力就越強俱病，使用時也更加得心應(yīng)手官疲。

這兩天孩子來不會玩球了，當(dāng)球跑到一邊的時候亮隙，我就會跟他說去把那個球撿回來途凫，孩子就會趴著去把球撿過來，他已經(jīng)能聽得懂溢吻，也認(rèn)識了什么是球维费。

(3) 訓(xùn)練“脫離語境的語言”

當(dāng)孩子還小的時候，談?wù)摰亩际钱?dāng)下發(fā)生的事情促王；年歲稍長后犀盟，他們就會用語言來描述當(dāng)下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”蝇狼，是一種非現(xiàn)實的交流阅畴。這是孩子智力提升的一個重要標(biāo)志，它要求說話人具有高級的思維题翰、信息處理能力和回應(yīng)能力恶阴。這種高階能力的養(yǎng)成，對孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性豹障。

父母可以使用雙方都熟悉的詞語進行“脫離語境的語言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷焦匈、孩子喜歡的玩具血公、以前認(rèn)識的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念缓熟。

聽到這里我就想到了累魔，現(xiàn)在小學(xué)的孩子理解一些詞語的時候，還提倡放在語境中去理解够滑，才能記憶深刻垦写，何況剛剛學(xué)說話的孩子呢，更不能脫離語境彰触。

(4) “擴句”

擴句就是指語言內(nèi)容的拓展梯投，是“充分交流”語境下的衍生物。這是以拓展的方式來幫助孩子完整他們的表達(dá)况毅，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進行更復(fù)雜分蓖、更深層次的對話。如果你希望孩子能說出有邏輯尔许、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子么鹤，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。

在給孩子的回復(fù)上增加詞量味廊。孩子說出一個詞的時候蒸甜，父母最好回復(fù)兩三個詞棠耕；如果孩子說三個詞，父母則以短句回答柠新。

孩子：“抱抱我窍荧，抱抱我！”

你：“你想讓爸爸把你抱起來登颓？”

久而久之搅荞，這段父子對話就會進化為：

“爸爸，我好累框咙，把我抱起來吧咕痛。”

3. 第三個T：輪流談話

輪流談話不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則喇嘱，還是3T原則中最重要的一環(huán)茉贡，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。

為了讓“你來我往”的親子互動成功展開者铜，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)腔丧。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語，可能因為是孩子自創(chuàng)的作烟，也可能是由于發(fā)音不完整愉粤。這時候父母一定要抓住語音信息，認(rèn)真回應(yīng)拿撩，在孩子回答時多給孩子一些時間衣厘，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步压恒。

不是所有的話語都利于談話的展開影暴。父母應(yīng)該多開展開放式問題，而非限定式問題探赫⌒椭妫“這是什么？”“球的顏色是什么伦吠？”“牛怎么說妆兑？”等詢問定義、類別的疑問句讨勤，對談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒有益處箭跳。同樣的，能用簡單的“是”“否”作答的疑問句也存在這個問題潭千。孩子只需要在腦海中搜尋那個熟悉的詞語即可谱姓，不需要花額外力氣。

開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的刨晴。家長只需拋出“怎么辦”和“為什么”屉来，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空路翻，獨立思考，最終逐漸地學(xué)會解決問題茄靠。

4. 數(shù)字時代的T：關(guān)掉它

數(shù)字時代茂契，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外慨绳。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動和回應(yīng)掉冶。

帕特麗夏·庫爾博士的團隊將9個月大的美國嬰兒放在漢語普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽的是真人親口說出的中文脐雪，另一半嬰兒聽的則是錄音或視頻設(shè)備播放的中文厌小。經(jīng)過12次實驗后，聽到真人說話的嬰兒能辨別出漢語普通話的語音战秋，另一半則毫無反應(yīng)璧亚。類似的實驗還有讓孩子觀看視頻和真人演示動作，實驗結(jié)果同樣是只有觀看真人行為的孩子能輕易模仿該動作脂信。

電子產(chǎn)品癣蟋，包括電視、平板電腦狰闪、智能手機和游戲機疯搅，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子埋泵，也不能與孩子交流秉撇，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動環(huán)節(jié)設(shè)置秋泄，也是固定不變的。美國兒科協(xié)會也認(rèn)為规阀，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品恒序，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個小時的屏幕時間。

對于孩子來說谁撼，與父母和看護人進行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素歧胁。社會互動才有利于開發(fā)孩子的大腦。

陪伴是最長情的告白厉碟，但是這個陪伴是有要求的喊巍，不是單單的陪著他，而是要和他互動和他游戲箍鼓，和他交流崭参。這樣的陪伴才有意義。