從識字起我們便開始學著閱讀攒砖，直到小學，高中日裙，大學甚至更高學歷吹艇，但捫心自問，自己真的會閱讀嗎昂拂，能夠高效閱讀嗎受神？
是不是有這樣的感悟，同一個人閱讀不同的書籍難度不同格侯，而不同的人閱讀相同的書籍效果也不同鼻听。除了個人在閱讀領域的專業(yè)性、人與人之間的知識結構和受教育水平的差異之外养交，最大的問題就是“是否真的會閱讀”精算。
人們容易產生這樣的誤解瓢宦，寫作是主動的碎连，閱讀只是被動的接受作者寫出的內容，效果好壞除了書本的精選度外驮履，關鍵在于個人的記憶力是否夠強鱼辙，如果具備了像計算機存儲一樣的最強大腦，閱讀就是小菜一碟了玫镐。之所以把這個觀點稱為誤解倒戏，是因為閱讀不是一項被動的行為，而決定閱讀效果的也不是提高記憶力這么簡單恐似。
如上圖所示《如何閱讀一本書》的作者將閱讀比作棒球賽中的接手杜跷，需要主動判斷球的方向，識別快速球矫夷、曲線球葛闷、變化球、慢速球等的技巧双藕，行動的目的是接住球淑趾。同樣閱讀的藝術也在盡可能掌握住每一種訊息的技巧。
閱讀從目標上可以分為兩種：獲取資訊閱讀和增進理解閱讀忧陪。
獲取資訊閱讀扣泊，讀者不用費盡心思去理解近范，因為讀者可以完全理解或稍作思考后即可完全理解作者的思想，這些思想就像原本個人頭腦風暴中一些知識線條在作者提供的關聯(lián)結構下進行梳理重組延蟹，所以不存在理解上的困難评矩。如果讀者記憶水平不錯、邏輯清晰阱飘、口語表達良好便可活學活用的與人復述了稚照。
從某種意義上講，增進理解閱讀才是真正的閱讀俯萌。這種閱讀的基礎在于初始化作者與讀者的理解程度不對等（作者比讀者更高桿）果录，讀者有把不相等的理解力克服到一定程度的需求。
增進理解閱讀對個人主動性發(fā)揮有著很高的要求咐熙，除了最初閱讀目標的選擇外還體現(xiàn)在閱讀的整個過程中弱恒。“面對一本包含可以增進個人理解的書棋恼，不依靠外在力量返弹，憑借自己的內心，玩味眼前的文字爪飘，慢慢提升自己义起，從模糊的概念到更清晰的理解”，《如何閱讀一本書》作者將之概括為閱讀的藝術师崎，即憑借頭腦的運作默终，除了玩味讀物中的字句之外，不假任何外助犁罩，以一己之力來提升自己的過程齐蔽。
增進理解閱讀也是一種自我發(fā)現(xiàn)型的學習方式，這種學習不存在實際老師的指導和監(jiān)督床估，需要的技巧有敏銳的觀察含滴、靈敏的記憶力、想象的空間丐巫、訓練有素的分析和省思能力等谈况。
總之閱讀的活力與藝術最基本的一點特性是主動，閱讀越主動递胧，效果越好碑韵。
