? ? ? 作家劉白羽說(shuō)：“我愛(ài)書(shū)。我常常站在書(shū)架前赔退，這時(shí)我覺(jué)得我面前展開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界橙依，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙硕旗〈捌铮”我也愛(ài)書(shū)，讀著自己喜歡的書(shū)漆枚，靜靜地感受書(shū)中世界的美好创译。有時(shí)讀些美文，心靈雞湯做自己世界里的優(yōu)雅淑女墙基；有時(shí)關(guān)注些時(shí)事雜談软族，因?yàn)榱私馐澜绺枰硇缘恼J(rèn)識(shí)刷喜；更多的時(shí)間是讀教育類雜志、書(shū)籍立砸，提高業(yè)務(wù)能力掖疮。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，這學(xué)期我用心學(xué)習(xí)了王林波老師的《指向“語(yǔ)用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)颗祝。
? ? ? 這本書(shū)中浊闪，王林波老師為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)我們既熟悉又陌生的語(yǔ)文教學(xué)世界。說(shuō)熟悉螺戳，是因?yàn)樗恼n堂與我們的課堂一樣也有讀書(shū)搁宾、對(duì)話、思考等温峭；說(shuō)陌生猛铅，是因?yàn)檫@些讀書(shū)、對(duì)話和思考并沒(méi)有把學(xué)生導(dǎo)向理解本位凤藏、感悟至上的泥沼奸忽，而是將他們引向語(yǔ)言應(yīng)用、言語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)之途揖庄。王老師在自序中寫道：“文字教學(xué)栗菜，扎實(shí)展現(xiàn)魅力；情感熏陶蹄梢，無(wú)痕彰顯智慧疙筹。”他主張教學(xué)中情感的激發(fā)禁炒，態(tài)度的指引等都應(yīng)該力求無(wú)痕而咆，在語(yǔ)言文字的習(xí)得中潛移默化地滲透，如隨風(fēng)潛入夜的春雨一般潤(rùn)物無(wú)聲幕袱。
? ? 《指向“語(yǔ)用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》這本書(shū)分上暴备、下編兩部分∶峭悖“我的語(yǔ)用教學(xué)探索”和“我的語(yǔ)用教學(xué)實(shí)踐”涯捻。這學(xué)期我?guī)迥昙?jí)語(yǔ)文，所以我選擇上編的《搭石》一課教學(xué)探究與大家分享交流望迎。作者談到“聚焦語(yǔ)言文字障癌，讓工具性與人文性同生共長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)。舉例《搭石》一位老師教學(xué)中緊扣“伏”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)辩尊，凸顯了工具性涛浙，但在這個(gè)字的教學(xué)過(guò)程中，又有著濃濃的人文情懷，這就是兩者的同生共長(zhǎng)蝗拿。我細(xì)細(xì)地品讀著這個(gè)教學(xué)片段晾捏，感受到了濃濃的語(yǔ)文味，心頭有暖暖的感受哀托，甚至被這淳樸的民風(fēng)所打動(dòng)惦辛。讀后我思考著作為老師要提高課堂教學(xué)效率，就必須學(xué)習(xí)新理念仓手，鉆研教材胖齐，博學(xué)善思。讓學(xué)生們愛(ài)上 語(yǔ)文嗽冒，學(xué)到語(yǔ)文真本領(lǐng)呀伙，能用語(yǔ)言文字高效解決問(wèn)題，讓語(yǔ)文增值添坊，令生命舒展剿另。
? ? ? 書(shū)中的下編均以王老師的課堂教學(xué)實(shí)錄展示出來(lái)，由多位名師點(diǎn)評(píng)贬蛙。一節(jié)節(jié)課堂實(shí)錄既有可讀性雨女，又有借鑒性。真可謂是精品課堂實(shí)錄!列舉了他的14節(jié)不同年級(jí)不同教材的課堂教學(xué)實(shí)例阳准，每個(gè)實(shí)例由“課堂實(shí)錄”和“名師點(diǎn)評(píng)”兩個(gè)部分有機(jī)組成氛堕，既向讀者展現(xiàn)了一篇課文從文本解讀到設(shè)計(jì)思路再到課堂教學(xué)的過(guò)程。這本書(shū)告訴我們語(yǔ)用教學(xué)不是“陽(yáng)春白雪”野蝇，高不可攀讼稚。讀了這本書(shū)我還在網(wǎng)上查閱了語(yǔ)用教學(xué)的相關(guān)資料。了解到劉仁增老師《讓語(yǔ)文回家》一書(shū)提出了：生命绕沈，因語(yǔ)用而
