? ? ? 一個星期完成一篇讀后感，感覺真的很慢驶俊。剛開學(xué)的我娶耍，為了迎接上級部門的各項(xiàng)檢查免姿，總有弄不完的材料饼酿，安全、法治胚膊、各項(xiàng)工作計(jì)劃故俐、制度等等都是班主任不可避免的“工作應(yīng)酬”，應(yīng)付這些無意義的工作往往讓我覺得很乏味紊婉。有時我在想药版，班主任工作到底負(fù)責(zé)什么？學(xué)校的教育使命到底是什么喻犁？學(xué)生怎樣在學(xué)校教育中得到真收獲槽片？自身在教育工作中怎樣得到更好的成長？通過本章節(jié)的閱讀肢础，我深深體會到“教育是直面人的生命还栓、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動传轰，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)剩盒。”［1］
? ? ? 第二章闡述的主題是“兒童成長中的學(xué)校教育使命”慨蛙。通過作者的現(xiàn)狀分析辽聊，從價值定位與目標(biāo)體系、教育實(shí)踐的內(nèi)容構(gòu)成期贫、教師的工作狀態(tài)跟匆、觀念系統(tǒng)四方面進(jìn)行舉例論證學(xué)校教育使命。在閱讀中自己的頭腦中產(chǎn)生了如下疑問：
一通砍、學(xué)校學(xué)生工作的最佳狀態(tài)是怎樣的玛臂？
作者例舉了四種狀態(tài)。第一種是忽視學(xué)生工作的價值，僅僅注重學(xué)生成績垢揩，把教育工作簡化為學(xué)科教學(xué)玖绿；第二種是暫時放棄學(xué)生工作的關(guān)注與投入，認(rèn)識到了學(xué)生工作的重要性叁巨；第三種是對學(xué)生工作投入了研究力量 斑匪，出于認(rèn)同狀態(tài)。只是這樣的學(xué)校少之又少锋勺；第四種是學(xué)生工作與學(xué)科教學(xué)達(dá)到互相促進(jìn)的關(guān)系蚀瘸，將學(xué)生發(fā)展、學(xué)校變革庶橱、教師成長等作為追求的核心目標(biāo)贮勃。那么我們學(xué)校、我自己對待學(xué)生工作處于何種狀態(tài)苏章？自參加工作以來寂嘉，我一直把學(xué)生成績作為評價自己是否是一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)，雖然也依據(jù)上級要求開展各項(xiàng)活動枫绅，但很多都未必竭盡全力泉孩。鄉(xiāng)村家長認(rèn)為孩子成績提高了，這個老師就是好老師并淋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是看學(xué)生成績來斷定老師的好與不好寓搬。甚至是學(xué)生長大后也認(rèn)為注重他們學(xué)習(xí)的老師是好老師。這種種因素不斷提醒我學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很主要县耽，一切都要為此讓路句喷。然而隨著教育的改革，素質(zhì)教育的提倡兔毙，埋頭苦學(xué)唾琼、能力欠缺的孩子，走入社會后瞒御，總是屢屢受挫父叙。所以很多學(xué)校開始注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，追求學(xué)生的全面發(fā)展肴裙。教師的教育思想也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變趾唱，開始投入對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究中。我作為這改革浪潮中的踐行者蜻懦，正在不斷改變自己甜癞，用自己的實(shí)踐行動，把學(xué)生的主體發(fā)展放在首位宛乃，與學(xué)生共同提升自身的綜合素養(yǎng)悠咱，努力達(dá)到第四種狀態(tài)蒸辆。
二、教師的自主時間與空間去哪里了析既？
班主任是離學(xué)生最近躬贡，與學(xué)生相處時間最長的群體，在面對上級部門布置眼坏、安排的眾多任務(wù)拂玻，根本沒有自主發(fā)揮的時間與空間。同時宰译，上級安排的任務(wù)是否站在了學(xué)生的立場檐蚜；是否具有教育內(nèi)涵與挑戰(zhàn)；是否有一定的發(fā)展性沿侈？這樣統(tǒng)一安排的價值在何處闯第？例如開學(xué)第一天，學(xué)校就要求上交本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃缀拭、班級常態(tài)化排座制度咳短、班級作業(yè)量、考試智厌、評價量化工作方案與計(jì)劃诲泌、班級評選班干部和評選優(yōu)秀學(xué)生具體方案盲赊、書寫一周備課教案铣鹏、班級課程表、學(xué)生課程表哀蘑、“安全教育日”主題班會設(shè)計(jì)诚卸、“開學(xué)第一課講法治”活動方案等，其中還有很多臨時補(bǔ)加材料绘迁。學(xué)校各班級只有3到7人合溺，排座很簡單，都在第一排缀台，是否需要制定輪換方案棠赛？這些制度方案在未與學(xué)生商討的情況下，是否遵循孩子的真正需要膛腐？每一項(xiàng)活動對于不同年級孩子是不是應(yīng)該有不一樣的要求睛约？為了迎合上級檢查，急需上交的材料哲身，根本沒有時間準(zhǔn)備與推進(jìn)辩涝，怎能不去應(yīng)付？一項(xiàng)主題活動或班會從準(zhǔn)備到實(shí)施勘天，再到總結(jié)怔揩，是需要一個過程的捉邢，這個過程就是學(xué)生與教師成長的過程∩滩玻活動再多伏伐，沒有效果，也會失去它的價值晕拆，所以說多不如精秘案。學(xué)生真實(shí)踐、真發(fā)展潦匈，才會真的成長阱高。如果能給班主任更多的創(chuàng)造支持，也許更懂得孩子的我們會給教育打造另一番天地茬缩。
三赤惊、教師應(yīng)該具有怎樣的工作態(tài)度與方法？
當(dāng)前教師的工作中缺乏研究凰锡、缺乏創(chuàng)意未舟，以班主任為例，就工作方式來說掂为，缺乏內(nèi)在的發(fā)展性裕膀；就學(xué)生發(fā)展的關(guān)系維度，缺失教育性勇哗；就經(jīng)營班級生活方法昼扛，缺乏建設(shè)規(guī)劃性。作者例舉了一位參與課改實(shí)驗(yàn)兩年的教師所發(fā)生的改變，通過該教師對所任教的兩所學(xué)校的比較，在“班級建設(shè)”理念识埋、班級組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制犯祠、主題活動設(shè)計(jì)、班級文化建設(shè)四個方面的差異中，可以感受到作為一名班主任應(yīng)該有的工作態(tài)度與方法。首先，作為一個班主任浦箱，應(yīng)該去研究學(xué)生的生存狀態(tài)，研究班級生活對學(xué)生發(fā)展的價值祠锣，努力提高學(xué)生班級生活的質(zhì)量酷窥，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。［2］其次锤岸，班級組織要遵循學(xué)生意見竖幔，包括班級崗位的設(shè)置、評聘是偷、分工拳氢、輪換募逞、評比等活動，要充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理馋评，成為班級的小主人放接，并在互相合作中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。再次留特，學(xué)生的主題活動設(shè)計(jì)纠脾，教師要有全局觀，明確每個年齡段學(xué)生的成長特征蜕青、發(fā)展目標(biāo)來開展活動苟蹈。同時，所有活動要系列化右核，不能單一地羅列慧脱，要學(xué)會整合各種資源，提高教育質(zhì)量贺喝。最后菱鸥，班主任要努力建設(shè)自己的特色班級，讓每一個孩子與老師在豐富的班級日常生活中得到發(fā)展躏鱼。
四氮采、學(xué)生工作包含哪些教育觀念？
學(xué)生工作的變革需要清晰的理論指導(dǎo)染苛，在實(shí)踐中需要形成理論的自覺鹊漠。作者從學(xué)生工作價值觀的明晰、學(xué)生觀的更新殖侵、學(xué)生工作活動觀的形成贸呢、學(xué)生工作中教育者自我觀的重建四個方面結(jié)合事例進(jìn)行闡述。從閱讀中拢军，我發(fā)現(xiàn)自己的教育思想很是狹隘，特別是在班級生活經(jīng)營方面怔鳖，只要孩子能安安全全離校茉唉，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，就算大功告成结执。至于給孩子們提供一個獨(dú)立度陆、豐富、具有生命自覺的班級生活献幔，以前我從未思考過懂傀，也不知道這樣的生活應(yīng)該是怎樣的？即使現(xiàn)在在李教授的指導(dǎo)下蜡感，在志同道合的鄉(xiāng)村伙伴們的影響下蹬蚁，還是存在很多迷茫恃泪。例如，在開展觀察動植物活動時犀斋，我總是無法做到更深入贝乎，無法融入生命教育，形成系列課程叽粹。在班級崗位建設(shè)方面览效，我總是無法做到全全放手。書中例舉的王小娟老師對于崗位評價工作的做法讓我深受啟發(fā)虫几。第一锤灿，要充分尊重學(xué)生和家長的建議制定標(biāo)準(zhǔn)，拒絕教師的“一言堂”辆脸；第二衡招，要讓學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐活動中，尋求自主發(fā)展每强；第三始腾，要發(fā)動所有評價資源，自我空执、同伴浪箭、合作者、家長參與評價辨绊。本學(xué)期本班崗位將重新設(shè)定奶栖，孩子們將重新競聘，但對于只有7個孩子的小集體门坷，需要怎樣的崗位評價宣鄙？需要哪些崗位？競聘的活動誰來策劃默蚌？怎樣調(diào)動家長也參與其中冻晤？這些問題都需要自己提前思慮周全〕裎可見在活動中鼻弧，對于我自身教育觀念的改變、自身發(fā)展價值的認(rèn)識锦茁、教育能力的提升都會有所幫助攘轩。
? ? ? 這兩年自己雖然在開展學(xué)生工作中有了初步的成效，但問題也越來越多码俩，還需自己不斷地努力探索度帮，學(xué)習(xí)實(shí)踐，完成學(xué)校的教育使命稿存。
［1］［2］李家成笨篷，王曉麗瞳秽，李曉文.學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要[M].福州：福建教育出版社，2016：47冕屯，57
