? ? ? 這段時(shí)間的閱讀速度變得越來越慢森枪，時(shí)常被一些事情中斷，自己也總是把握不住自己审孽，任由懶蟲作祟县袱。離上一篇讀后感的發(fā)表時(shí)間，又過去了一周佑力，這一周里式散，我記錄了發(fā)生在兩個(gè)孩子身上的故事，以及自己內(nèi)心的情緒梳理打颤，再加上自我敘事的修改工作暴拄。可以說我的生活是充實(shí)的编饺，與此同時(shí)我每天都堅(jiān)持利用碎片時(shí)間進(jìn)行本書的閱讀揍移。但閱讀的效果不佳，主要是未做到勤于思考反肋，勤于做筆記那伐。所以，我不斷地鼓勵(lì)自己改變現(xiàn)在自我放逐的狀態(tài)石蔗。沒有時(shí)間在手機(jī)上梳理讀書感受罕邀，可以在讀書時(shí)，把自己的瞬間思考記錄在書的空白處养距，之后再慢慢整理诉探。
? ? ? 這本書，我讀到了第二編中的第三章指導(dǎo)思想棍厌，這一章節(jié)主要澄清“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生工作的指導(dǎo)思想肾胯，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)校的相關(guān)案例進(jìn)行說明。閱讀中感觸頗深的是“成人與成事相結(jié)合”的基本思想耘纱【炊牵“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)生工作認(rèn)為：學(xué)生是在自己的生命實(shí)踐中成長的，對學(xué)生生活的關(guān)注束析、研究與重建艳馒，尤其是重建一種能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康成長的生活，是學(xué)生工作的核心弄慰。［1］作為一名班主任第美，對待學(xué)生工作應(yīng)存在怎樣的教育思想？通過作者對具體案例的陳述陆爽，我得到了如下啟示：
一什往、在班級建設(shè)中要根據(jù)問題設(shè)計(jì)活動(dòng)
這里主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)。在班級建設(shè)中慌闭，教師經(jīng)常通過各種活動(dòng)促使學(xué)生之間形成合作關(guān)系别威，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，比如贡必，黑板報(bào)設(shè)計(jì)兔港、班級崗位工作、大掃除活動(dòng)等仔拟。在完成任務(wù)的過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題衫樊，這些共性的問題，需要班主任通過一系列的主題活動(dòng)加以解決利花，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思并站在他人立場看問題科侈。同時(shí)作為班主任一定把班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)整合起來，創(chuàng)造性地進(jìn)行班級日常生活的重建炒事。在班級日常生活中臀栈，注重學(xué)生工作的整體綜合性，不要把學(xué)心尤椋活動(dòng)當(dāng)對一項(xiàng)任務(wù)來看待权薯，要把班級活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)也進(jìn)行整合睡扬，以整體的思維方式和整合的工作方式來工作盟蚣，結(jié)合本班的實(shí)際情況，開展學(xué)生活動(dòng)卖怜，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展屎开。例如，本班這個(gè)學(xué)期又轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)马靠，為了讓這個(gè)孩子能盡快地熟悉學(xué)校環(huán)境和所有同學(xué)奄抽，經(jīng)過孩子們的商討決定舉辦一場小型的歡迎會(huì)。同學(xué)們互相介紹自己甩鳄，并帶著新同學(xué)參觀學(xué)校的每一個(gè)角落逞度。孩子們一邊走一邊介紹，相處十分融洽娩贷。這個(gè)活動(dòng)是孩子們自發(fā)組織的第晰，同學(xué)之間相互合作，分配任務(wù)彬祖，每個(gè)地方都有一位講解員茁瘦，遇到講解不全面的地方，大家互相補(bǔ)充储笑，很有默契甜熔。當(dāng)學(xué)生在生活中真正地遇到了問題，教師要做的就是積極地引導(dǎo)突倍，通過各種活動(dòng)幫助學(xué)生解決問題腔稀。
二、在教育問題上要形成全程綜合意識
學(xué)生在學(xué)校羽历，在班級的生活質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的生命成長焊虏。終生教育理論倡導(dǎo)從生命全程的意義上看待人的生存與發(fā)展，教師對學(xué)生成長教育也應(yīng)具有長程的眼光秕磷、長效的追求诵闭。作者例舉了蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利與美國教師特林·芬瑟站在學(xué)生生命成長的全程視野展開研究，對不同年齡段澎嚣，不同年級學(xué)生的教育價(jià)值進(jìn)行描述疏尿。通過這段文字，我初步理解了全程意識的含義易桃。在學(xué)生成長教育問題出現(xiàn)之前褥琐，教師就應(yīng)該有所設(shè)想，超前意識到并做好長久的規(guī)劃晤郑。18年的班主任敌呈，在學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方面，我曾對整個(gè)六年的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)造寝，但從未對學(xué)生的教育問題進(jìn)行過規(guī)劃磕洪，真是感到慚愧。從現(xiàn)在開始匹舞，應(yīng)該還不算晚褐鸥，努力做到關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，研究學(xué)生的成長狀態(tài)赐稽，設(shè)計(jì)新的教育工作叫榕；關(guān)注諸多教育主題，學(xué)生群體姊舵、家長晰绎、各學(xué)科教師等，形成教育團(tuán)體括丁；關(guān)注多種教育資源所內(nèi)含著的教育力量荞下，包括班級的文化、制度、崗位建設(shè)尖昏，網(wǎng)絡(luò)平臺仰税、微信群的利用，以及學(xué)校抽诉，家庭的生態(tài)環(huán)境陨簇，綜合一切可以促進(jìn)學(xué)生成長的資源開展教育。
三迹淌、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要遵循學(xué)生成長需要
所謂成長需要河绽，是從成長、發(fā)展的角度唉窃，認(rèn)識耙饰、體悟當(dāng)前學(xué)生的成長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)下已經(jīng)顯現(xiàn)出來的成長可能性纹份，其具體表現(xiàn)可以是學(xué)生當(dāng)下呈現(xiàn)出的苟跪、必須解決否則很快就會(huì)影響學(xué)生成長的一系列問題，也可以是學(xué)生顯現(xiàn)出的新的興趣矮嫉、愛好削咆，能力的提升，才華的展現(xiàn)等需要蠢笋。［2］教育的一切都是為了學(xué)生能夠健康快樂成長拨齐，各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要站在學(xué)生成長的立場。世上沒有完全相同的兩個(gè)孩子昨寞，我們要遵循差異瞻惋，要保持應(yīng)對學(xué)生成長中出現(xiàn)的新問題、新希望援岩、新可能的敏感度歼狼。例如，本班學(xué)生已經(jīng)升入三年級享怀，對班干部的崗位設(shè)定與評選很感興趣羽峰。全班七個(gè)孩子準(zhǔn)備設(shè)立七個(gè)崗位，達(dá)到人人有事做添瓷，從而增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感梅屉。首先要了解孩子們對二年級擔(dān)任過的崗位有哪些不喜歡的因素？為什么向往現(xiàn)在選擇的崗位鳞贷？找到問題原因再開展競選活動(dòng)坯汤，會(huì)更有意義。同時(shí)怎樣設(shè)定崗位搀愧？評選規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)是什么惰聂？怎樣讓孩子們更加了解自己的內(nèi)心需求疆偿，突出自己強(qiáng)項(xiàng)，形成學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn)搓幌？這些問題需要學(xué)生杆故、老師、家長的共同努力解決鼻种。
四反番、在教育活動(dòng)中要形成系列性沙热、有機(jī)性
本班活動(dòng)始終停留在點(diǎn)狀叉钥、零散的狀態(tài)，無法形成系列主題活動(dòng)篙贸。通過閱讀投队，我更加明確自己為什么無法做到活動(dòng)的系列性與有機(jī)性？首先爵川，自己缺乏關(guān)注具體敷鸦、關(guān)注差異、關(guān)注聯(lián)系寝贡、關(guān)注互動(dòng)扒披。具體的事與人，學(xué)生之間的差異圃泡、地域的差異碟案，家庭、社區(qū)颇蜡、學(xué)校的聯(lián)系价说，學(xué)生、家長风秤、老師之間的互動(dòng)鳖目。其次，活動(dòng)內(nèi)容簡單重復(fù)缤弦，不能層層深入领迈，缺乏縱向的延伸與橫向的擴(kuò)展。對于同一主題的活動(dòng)要根據(jù)不同時(shí)期碍沐、不同年段逐漸提高要求狸捅，例如，本班從一年級到現(xiàn)在一直開展的自然主題活動(dòng)抢韭，從植物種植與觀察薪贫，到走進(jìn)家庭觀察各種動(dòng)物，再到利用自然物質(zhì)制作粘貼畫等活動(dòng)刻恭，看起來很豐富瞧省，但沒有深化與更新扯夭，隨著年級的不同，學(xué)生知識水平的提高鞍匾，我們應(yīng)有更深入的體會(huì)和感悟交洗，不能只停留在書寫觀察日記、交流觀察感受上橡淑，要給學(xué)生更大的空間進(jìn)行挑戰(zhàn)构拳，所以我初步設(shè)想以后的活動(dòng)放手讓學(xué)生策劃。同時(shí)要把內(nèi)容進(jìn)行拓展梁棠，形成多維度活動(dòng)置森，不能只是觀察家禽、家畜符糊，花凫海、蔬菜、樹木男娄。要把自然現(xiàn)象行贪，風(fēng)雨雷電、秋霜冬雪模闲，自然景觀建瘫，美麗的村部建筑，濃郁的樹林尸折，冬季的雪景啰脚，納入我們的自然主題活動(dòng)。并注重具體活動(dòng)的前移后續(xù)翁授。所謂前移拣播，意指活動(dòng)前期所作的準(zhǔn)備、開展的必要教育活動(dòng)收擦，但絕不能是簡單地準(zhǔn)備節(jié)目贮配、背誦臺詞；所謂后續(xù)塞赂，意指本次活動(dòng)之后泪勒，要有進(jìn)一步的后續(xù)教育安排，或落實(shí)主題教育活動(dòng)中生成的各類要求宴猾，或監(jiān)督檢查落實(shí)情況圆存，或提高要求、開展更高層次的教育活動(dòng)仇哆。［3］以此形成系列性的活動(dòng)沦辙。
? ? ? 活動(dòng)的有機(jī)性則強(qiáng)調(diào)不同教育主體之間的內(nèi)在關(guān)系梳理，強(qiáng)調(diào)具體的活動(dòng)主題與班級文化建設(shè)讹剔，班級崗位建設(shè)與小干部培養(yǎng)油讯、學(xué)科教學(xué)工作的具體整合详民。［4］通過活動(dòng)的具體實(shí)踐過程，我將慢慢理解和體會(huì)教育活動(dòng)中的育人價(jià)值陌兑。
五沈跨、在自身轉(zhuǎn)變中要提升專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力
作者例舉一位小學(xué)班主任在“成事”中“成人”兔综、以“成人”促進(jìn)“成事”的簡要?dú)v程饿凛，給我們呈現(xiàn)了一位善于研究、善于反思软驰、善于總結(jié)的優(yōu)秀班主任形象涧窒，提供了她的一些學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，特別是一系列的班級活動(dòng)碌宴，她的成功轉(zhuǎn)型給了我希望杀狡，讓我看到，班主任可以在自身的轉(zhuǎn)變中走向?qū)I(yè)贰镣，走向成長，處于不斷發(fā)展的狀態(tài)膳凝，在成人與成事相統(tǒng)一中成就自我碑隆。
教育的改革需要所有教育者的共同努力，無論是鄉(xiāng)村還是城市蹬音，我們都可以通過改變自己上煤，改變學(xué)生工作，做更好的教育著淆。
參考文獻(xiàn)：
［1］［2］［3］［4］李家成劫狠，王曉麗，李曉文.學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要[M].福州：福建教育出版社永部，2016：85独泞，91，93苔埋，95.
