《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道》讀書(shū)筆記（193-241頁(yè)）
第一節(jié) 口語(yǔ)交際
課標(biāo)將口語(yǔ)交際能力同識(shí)字寫(xiě)字能力误澳、閱讀能力、寫(xiě)作能力共列為四大能力挎袜。
第一目? 教材編排特點(diǎn)分析
課標(biāo)在總目標(biāo)中提出的小學(xué)階段的口語(yǔ)交際的目標(biāo)為：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)符隙、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往垫毙。
第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)為：
學(xué)說(shuō)普通話霹疫，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
能認(rèn)真聽(tīng)別人講話综芥，努力了解講話的主要內(nèi)容丽蝎。
聽(tīng)故事、看音像作品毫痕，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)征峦。
能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞消请。
與別人交談栏笆，態(tài)度自然大方，有禮貌臊泰。
有表達(dá)的自信心蛉加。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)缸逃。
從教師的角度针饥，看口語(yǔ)交際的編排特點(diǎn)：
（一）新舊對(duì)比，看顯性變化
1.精簡(jiǎn)數(shù)量需频，明確目標(biāo)
安排：每?jī)?cè)4次丁眼，每?jī)蓚€(gè)單元安排一次，數(shù)量是人教版教材的一半昭殉。
每一課口語(yǔ)交際都有明晰的目標(biāo)指向苞七，以小貼士的方式直接呈現(xiàn)于教材之中。
2.圖文結(jié)合挪丢，注重語(yǔ)境
統(tǒng)編版：每一課口語(yǔ)交際以整頁(yè)的篇幅呈現(xiàn)蹂风，明確交代交際主題、交際內(nèi)容乾蓬、交際目標(biāo)惠啄。教材以圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式，給口語(yǔ)交際的教學(xué)提供了一個(gè)個(gè)典型生動(dòng)的交際環(huán)境，為教師的情境創(chuàng)設(shè)提供了范例和依據(jù)撵渡。
3.聯(lián)系生活融柬，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用
強(qiáng)調(diào)交際的真實(shí)性和互動(dòng)性，所選題目具有現(xiàn)實(shí)意義姥闭，能和生活建立起緊密聯(lián)系丹鸿。
與兒童生活緊密聯(lián)系。
與校園生活緊密聯(lián)系
與現(xiàn)代棚品、社會(huì)生活連接靠欢。
（二）上下聯(lián)系，現(xiàn)隱性知識(shí)體系
學(xué)期
內(nèi)容
交際重點(diǎn)目標(biāo)
一上
《我說(shuō)你做》
大聲說(shuō)铜跑，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)
注意聽(tīng)別人說(shuō)話
《我們做朋友》
說(shuō)話的時(shí)候门怪，看著對(duì)方的眼睛
《用多大的聲音》
說(shuō)話要注意場(chǎng)合，有時(shí)候要大聲說(shuō)話锅纺，有時(shí)候要小聲說(shuō)話
《小兔運(yùn)南瓜》
大膽說(shuō)出自己的想法
一下
《聽(tīng)故事掷空，講故事》
聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容囤锉；講故事的時(shí)候坦弟，聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》
有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助官地。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)酿傍，請(qǐng)問(wèn)，您驱入，您好赤炒，謝謝，不客氣
《打電話》
給別人打電話時(shí)亏较，要先說(shuō)自己是誰(shuí)
沒(méi)聽(tīng)清時(shí)莺褒，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)
《一起做游戲》
一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作雪情，這樣別人更容易明白
二上
《有趣的動(dòng)物》
吐字要清楚遵岩。有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)
《做手工》
按照順序說(shuō)巡通。注意聽(tīng)尘执，記住主要信息
《商量》
遇到情況，要用商量的語(yǔ)氣扁达。把自己的想法說(shuō)清楚
《看圖講故事》
按順序講清楚圖意正卧。認(rèn)真聽(tīng)蠢熄，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容
二下
《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》
說(shuō)話的時(shí)候跪解，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，不要太生硬，避免使用命令的語(yǔ)氣叉讥，能讓聽(tīng)的人感到舒服
《長(zhǎng)大以后做什么》
跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的愿望：清楚地表達(dá)想法窘行，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。對(duì)感興趣的內(nèi)容多問(wèn)一問(wèn)
《圖書(shū)借閱公約》
和同學(xué)討論一下图仓，班級(jí)圖書(shū)角應(yīng)該怎樣管理罐盔，形成“圖書(shū)借閱公約”
主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)；一個(gè)人說(shuō)完救崔，另一個(gè)人再說(shuō)
《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》
向大家推薦一部動(dòng)畫(huà)片：注意說(shuō)話的速度惶看，讓別人聽(tīng)清楚。認(rèn)真聽(tīng)六孵，了解別人講的內(nèi)容
習(xí)慣先行纬黎，貫穿始終
能力漸進(jìn)，循序向前
通過(guò)目標(biāo)分解劫窒，細(xì)化落實(shí)本今，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升能力。以“聽(tīng)”為例主巍，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”冠息，到“聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容”孕索，再到“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)逛艰，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，一次實(shí)現(xiàn)從“能聽(tīng)”到“會(huì)聽(tīng)”這一能力的提升檬果。
再如“說(shuō)”的方面瓮孙，從起先的“大聲說(shuō)”，到之后的“大膽說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”“配合動(dòng)作清楚明白地說(shuō)”选脊，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力杭抠。
內(nèi)外兼修，整體提升
口語(yǔ)交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)恳啥，出了語(yǔ)言這一因素外偏灿，還涉及交際手段、交際對(duì)象钝的、交際環(huán)境翁垂、交際規(guī)則等因素。
第二目? 教學(xué)策略
一硝桩、前后照應(yīng)——整體把握教材
統(tǒng)編本教材中的每一次口語(yǔ)交際并不是孤立的沿猜，它們彼此聯(lián)系，相互連接碗脊，密不可分啼肩。前后課之間聯(lián)系緊密，每一課的文字、插圖祈坠、“小貼士”也不是單獨(dú)存在的害碾，它們互相補(bǔ)充、滲透赦拘，組成了口語(yǔ)交際教學(xué)中不可分割的整體慌随。
教師要有整體把握教材的意識(shí)，要適當(dāng)?shù)厍昂舐?lián)系躺同、圖文對(duì)照阁猜。
二、具象分析——精準(zhǔn)落實(shí)目標(biāo)
有的放矢蹋艺，根據(jù)目標(biāo)提出具體的分解要求蹦漠，將目標(biāo)具象化為學(xué)生能實(shí)踐操作的要領(lǐng)。
三车海、真實(shí)還原——有效鏈接生活
1.可利用插圖笛园，還原生活：讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)侍芝、評(píng)一評(píng)
2.創(chuàng)設(shè)情境研铆，聯(lián)系生活
3.安排任務(wù)，回歸生活州叠，讓學(xué)生在生活中用好“交際”
總之棵红，教師要想方設(shè)法地將口語(yǔ)交際同生活掛鉤，讓學(xué)生真實(shí)地聽(tīng)咧栗，真實(shí)地說(shuō)逆甜，真實(shí)地互動(dòng)，讓交際變得靈動(dòng)而接地氣致板。
四交煞、收放自如——平衡課堂氣氛
熱情高漲的課：（適當(dāng)收斂）開(kāi)課時(shí)，教師明確告訴學(xué)生這節(jié)課要干什么斟或。聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得到什么獎(jiǎng)勵(lì)素征。在約束中釋放，在限制中行動(dòng)萝挤，確保交際過(guò)程的聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量御毅。
要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整課堂安排怜珍，或抑制端蛆，或激發(fā)，或維持酥泛，讓課堂氣氛隨“生”而動(dòng)今豆，讓口語(yǔ)交際適勢(shì)而行侈沪。
五、動(dòng)靜結(jié)合——均衡口語(yǔ)發(fā)展
關(guān)注個(gè)體差異晚凿，因材施教。
針對(duì)性格外向瘦馍、善于交際歼秽、樂(lè)于展示的學(xué)生，教師要呵護(hù)他們的交際熱情情组。當(dāng)面對(duì)性格內(nèi)向燥筷、不愿交際、羞于展示的學(xué)生時(shí)院崇，教師要善于調(diào)動(dòng)他們的交際興趣肆氓，鼓勵(lì)他們努力嘗試葛超，勇敢展示宙拉。對(duì)待交際困難、害怕展示的學(xué)生時(shí)阎姥，教師要盡力消除他們心中的不安和膽怯捐凭，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固階段中接受挑戰(zhàn)拨扶。
讓愛(ài)動(dòng)的學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜地思考，讓喜靜的學(xué)生努力展示自我茁肠；讓愛(ài)說(shuō)的學(xué)生培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣患民，讓善聽(tīng)的學(xué)生努力培養(yǎng)表達(dá)意識(shí)。
第二節(jié)? 寫(xiě)話
課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)話的要求是：
對(duì)寫(xiě)話有興趣垦梆，留心周圍事物匹颤，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物托猩。
在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)印蓖。
根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)京腥、句號(hào)另伍、問(wèn)好、感嘆號(hào)绞旅。
以興趣為先摆尝，降低寫(xiě)話的難度∫虮“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”
注重培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性堕汞。
注重積累和表達(dá)。
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第一目? 教材編排特點(diǎn)分析
凸顯寫(xiě)話的重要地位
1.寫(xiě)話要求從“羞羞答答”到“明明白白”
人教版教材除了《語(yǔ)文園地》安排的幾次寫(xiě)話訓(xùn)練晃琳，課后或其他練習(xí)中基本沒(méi)有出現(xiàn)寫(xiě)話的要求讯检。而統(tǒng)編教材除了在二年級(jí)安排了七次專項(xiàng)寫(xiě)話訓(xùn)練外琐鲁，還在“字詞句訓(xùn)練”和“課后練習(xí)”板塊安排了多次寫(xiě)話練習(xí)。
冊(cè)次
內(nèi)容
目標(biāo)要求
二上
1.寫(xiě)自己喜愛(ài)的玩具
1.先和同學(xué)交流人灼，再寫(xiě)下來(lái)围段。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)話的格式：寫(xiě)在方格紙上；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格
2.學(xué)寫(xiě)留言條
學(xué)習(xí)留言條的內(nèi)容與格式
3.看圖寫(xiě)話《貓和老鼠》
看圖投放，根據(jù)問(wèn)題提示奈泪，把想到的寫(xiě)下來(lái)
二下
1.寫(xiě)一個(gè)好朋友
按照“誰(shuí)”“長(zhǎng)什么樣子”“你們經(jīng)常在一起做什么”，寫(xiě)一個(gè)自己的好朋友
2.看圖寫(xiě)話《一天的經(jīng)歷》
看圖灸芳，根據(jù)問(wèn)題提示寫(xiě)它們一天的經(jīng)歷涝桅，寫(xiě)的時(shí)候用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)
3.寫(xiě)心中的“問(wèn)號(hào)”
把心中的“問(wèn)號(hào)”寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后做成卡片烙样，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案
4.你想養(yǎng)什么小動(dòng)物冯遂，寫(xiě)寫(xiě)理由
寫(xiě)寫(xiě)想養(yǎng)什么小動(dòng)物的理由，試著多寫(xiě)幾條
二谒获、體現(xiàn)兒童主體的理念
1.統(tǒng)編教材寫(xiě)話要求是彈性的蛤肌，學(xué)生可以視自己的情況量力而行
2.更加關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際心理需求
3.涉及了兒童思辨能力的培養(yǎng)
統(tǒng)編本教材寫(xiě)話內(nèi)容的安排注意寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛的結(jié)合，既做到寫(xiě)真話寫(xiě)真事批狱，又能寫(xiě)想象中的事物寻定，既關(guān)照兒童當(dāng)下的心理需求，又關(guān)注兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展精耐。
三狼速、明晰寫(xiě)話要求
1.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話的基本原則
如，“我會(huì)寫(xiě)在方格紙上”“我知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”
2.通過(guò)問(wèn)題提示指導(dǎo)寫(xiě)話
3.安排范例指導(dǎo)寫(xiě)話
四卦停、訓(xùn)練呈現(xiàn)漸進(jìn)梯度
（一）訓(xùn)練的目標(biāo)有序——螺旋上升
冊(cè)次
寫(xiě)話目標(biāo)
一上
在閱讀中逐步形成句子概念
認(rèn)識(shí)逗號(hào)向胡、句號(hào)，能初步明白逗號(hào)惊完、句號(hào)的作用
以口頭表達(dá)為主僵芹，通過(guò)仿造課文中的短語(yǔ)、句型說(shuō)話
一下
采用讀句子小槐、抄句子的方法拇派，繼續(xù)鞏固句子的概念
以把句子補(bǔ)充完整、用詞寫(xiě)句子凿跳、仿寫(xiě)句子等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)句子練習(xí)
學(xué)習(xí)正確運(yùn)用逗號(hào)件豌、句號(hào)，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)控嗜、感嘆號(hào)茧彤、冒號(hào)、引號(hào)
二上
繼續(xù)練寫(xiě)各種句子疆栏，能在教師指導(dǎo)下寫(xiě)幾句連貫曾掂、通順的話
能較熟練地使用逗號(hào)惫谤、句號(hào)、問(wèn)號(hào)珠洗、感嘆號(hào)溜歪，學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)
二下
能圍繞一幅畫(huà)（連環(huán)畫(huà)）或一個(gè)話題獨(dú)立地寫(xiě)幾句連貫许蓖、通順的話
能在寫(xiě)話中正確地運(yùn)用逗號(hào)蝴猪、句號(hào)、感嘆號(hào)蛔糯，學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)
（二）訓(xùn)練的形式有序——先說(shuō)后寫(xiě)
一上：口頭語(yǔ)言訓(xùn)練（口語(yǔ)交際窖式、始業(yè)教育蚁飒、識(shí)字教學(xué)、拼音教學(xué)和閱讀教學(xué)萝喘、課后練習(xí)……）
一下：口頭仿說(shuō)訓(xùn)練淮逻、簡(jiǎn)單仿寫(xiě)句子
二年級(jí)：專項(xiàng)寫(xiě)話訓(xùn)練
（三）訓(xùn)練的內(nèi)容有序——先易后難
1.從認(rèn)識(shí)句子到寫(xiě)句子
一年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)是結(jié)合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立句子的概念阁簸，知道什么是完整句爬早，什么是非完整句，為學(xué)生規(guī)范地表達(dá)奠定基礎(chǔ)启妹。認(rèn)識(shí)句子筛严、理解句子、積累句子是寫(xiě)句子的前提條件饶米。
（1）認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)? 《青蛙寫(xiě)詩(shī)》
（2）認(rèn)識(shí)句子? ? “zcs”一課“字桨啃、詞語(yǔ)、句子”
2.從積累到運(yùn)用
表達(dá)的前提是積累檬输，包括詞語(yǔ)照瘾、短語(yǔ)的積累和句子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累
3.從模仿寫(xiě)到獨(dú)立寫(xiě)
（1）從仿說(shuō)詞組到運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話
（2）從仿說(shuō)丧慈、仿寫(xiě)句子到獨(dú)立寫(xiě)話
第二目? ? 教學(xué)策略
一析命、常用標(biāo)點(diǎn)教學(xué)策略
1.讀中悟理：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，在句子語(yǔ)境中感悟標(biāo)點(diǎn)的使用
2.辨中明法：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用帶有個(gè)人情感色彩逃默，雖無(wú)定法鹃愤，但也有共通的使用規(guī)律。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的使用要根據(jù)情感表達(dá)的需要完域。
3.練中鞏固昼浦。
二、句子表達(dá)教學(xué)策略
1.添枝加葉法：以完整的句子為主干筒主，加上修飾詞关噪，把句子寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)
2.遷移仿寫(xiě)法：句式仿寫(xiě)鸟蟹、修辭仿寫(xiě)、相同主題仿寫(xiě)……
三使兔、細(xì)化材料使用策略（專項(xiàng)寫(xiě)話材料）
（一）用好圖片素材建钥，學(xué)習(xí)觀察細(xì)節(jié)
觀察到位，放大細(xì)節(jié)虐沥，使之成為想象的重要線索
（二）用好提示元素熊经，學(xué)用導(dǎo)圖助構(gòu)思
（三）用好生活情境，逐層掌握留言條的格式
在寫(xiě)話的起始階段欲险，步子要邁得小一點(diǎn)镐依，走得實(shí)一些，讓學(xué)生在層層推進(jìn)式的訓(xùn)練中扎實(shí)推進(jìn)天试，收獲快樂(lè)槐壳，從而愿意寫(xiě)話，喜歡寫(xiě)話喜每，善于寫(xiě)話务唐。
