——2023河南省初中語文優(yōu)質(zhì)課觀摩會觀后感
金秋時節(jié)缸濒，我們一群語文人浩浩蕩蕩奔赴愚公故里——濟源蔗坯，開啟了一場語文盛宴。九節(jié)語文課精彩紛呈吮螺，讓人“亂花漸欲迷人眼”。再有專家點評帕翻，更覺香氣怡人鸠补。重溫花香，現(xiàn)采拾花蜜如下嘀掸。
? 九節(jié)語文課呈現(xiàn)三種課型——名著閱讀課,活動探究課和寫作課紫岩，這是讓語文人頭疼抓狂的課型，堪稱語文界的“三大難”横殴。可是做課老師卻見招拆招卿拴，讓人茅塞頓開衫仑。
一、名著閱讀課
四節(jié)課共涉及兩種課型堕花，兩節(jié)導(dǎo)讀激趣課和兩節(jié)中期推進課文狱。名著閱讀課該怎么上？這四節(jié)課給我們指明了方向缘挽。
有線索瞄崇。
四節(jié)課都巧妙的設(shè)計了一條貫穿于課堂始終的線索。如果說《〈水滸傳〉閱讀交流課——在思辨中閱讀》體現(xiàn)的是一個“高”字的話壕曼，那么悟空的眼淚苏研、宋江的酒局以及用幾個地點串起簡愛的一生，就體現(xiàn)了一個“巧”字腮郊。這條線索既是學生學習的起點和抓手摹蘑，也是教師攻克名著教學難題的突破點,提綱契領(lǐng)，有種“撥開迷霧見青天”的感覺轧飞。
有梯度
? ? 這個梯度不僅體現(xiàn)在活動任務(wù)的設(shè)計上衅鹿，由易到難，更體現(xiàn)學生的思維層級上过咬，思考——思維——思辨大渤，這在《〈水滸傳〉閱讀交流課——在思辨中閱讀》課中體現(xiàn)的尤為明顯。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的思辨能力掸绞，名著閱讀是很好的載體泵三，值得每個老師深思。
有策略。
名著閱讀課一個重要的任務(wù)就是要教給學生閱讀的方法切黔，但在實際教學中往往淪為空談砸脊，更多的是老師的一句“自己讀吧”，或是借用一個PPT復(fù)制一下纬霞，就算完事凌埂，可這幾個老師的課堂卻實實實實在在的教給學生閱讀的策略，如《宋江——〈水滸傳〉閱讀交流》課中诗芜，老師每進行一個活動瞳抓，就會小結(jié)出閱讀方法：抓目錄、理情節(jié);抓關(guān)鍵伏恐，析形象;用思辨孩哑、評人物。再如《〈西游記〉的跳讀和精讀》翠桦，不僅讓學生在課本上感知跳讀和精讀横蜒，還在具體的閱讀中指導(dǎo)學生運用。
總之四節(jié)名著課销凑，不僅有“好看的皮囊”丛晌，更有“高貴的靈魂”，實在而高效斗幼。
寫作課
兩節(jié)寫作課澎蛛，分別是《寫出人物的特點》和《學會記事》。兩節(jié)課共同特點是：
定位準蜕窿。
? 這兩個單元寫作訓練是在統(tǒng)編教材序列化作文中寫人記事的起點課谋逻，還是小學初中作文教學的銜接課。很多寫人記事的知識桐经，小學已講過毁兆，講淺了不行;寫人記事之下，可以展開n個單元訓練點阴挣，講深了也不行荧恍。怎么把握好這個點，就要求老師對統(tǒng)編教材序列化作文教學有全局的把控屯吊，只有這樣才會對單元的訓練點有準確的定位送巡，我想這也是循環(huán)教學的意義所在吧。
? ? ? 2.支架活盒卸。
寫作教學一定要給學生提供寫作支架骗爆。可是提供什么支架蔽介，什么時候提供支架摘投，怎么提供支架是每個老師應(yīng)思考的問題煮寡。小豆老師的一番有趣的自我介紹，讓學生意識到可以抓關(guān)鍵點寫人物;劉華強老師更是巧妙的把支架寫在了書信中犀呼，不僅讓學生學幸撕，更讓學用，別具匠心外臂。
活動探究課
三節(jié)課均來自九上詩歌單元的活動探究課坐儿，分別是《學習詩歌鑒賞》《詩歌意象奇妙游》和《流淌在歲月里的鄉(xiāng)愁》。這三節(jié)課均指向活動探究的任務(wù)一——鑒賞詩歌宋光，并且均是從意象的角度鑒賞詩歌貌矿。雖然也是亮點頻出，但我更想看到的是罪佳，活動探究課完整的教學流程呈現(xiàn)逛漫，不免有些遺憾。
但遺憾是課堂的常態(tài)赘艳，沒有完美酌毡，哪來遺憾？或許遺憾是完美的另一種表達形式吧蕾管。正是我們語文人以扣石啃壤的愚公精神深耕課堂枷踏，才會給我們留下遺憾的思索〗刻停或許這也是舉辦地點定在濟源的另一個啟示吧——叩石墾壤當愚公呕寝，深耕細作研課堂勋眯。
