八年級物理上冊?第四章光明象
第3節(jié)《平面鏡成像》(教學(xué)案)
【教材分析】
本課是人教版《物理》八年級上冊《平面鏡成像》店雅，是這一章的重點內(nèi)容之一阵子，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上思杯，進一步學(xué)習(xí)認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用挠进。本課既與生活聯(lián)系緊密色乾，又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像奈梳，所以杈湾，它既是重要的基礎(chǔ)知識解虱，又具有承上啟下的重要作用攘须。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，讓學(xué)生自己動手實驗殴泰，自己總結(jié)規(guī)律于宙，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。
【學(xué)生分析】
光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的悍汛，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象捞魁。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮實驗的作用离咐，迎合他們好奇谱俭、好動、好強的心理特點宵蛀，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性昆著。此外，初中生的思維方式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段术陶，因此凑懂，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識梧宫，發(fā)展抽象思維能力接谨。
【教學(xué)設(shè)計思路】
通過本課摆碉，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法脓豪，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力巷帝。本節(jié)的重點在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)扫夜，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究锅睛，在學(xué)生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)历谍、點撥现拒，盡量由學(xué)生自己去思考、解決望侈。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能
∮∈摺（1）了解平面鏡成像的特點。
⊥蜒谩（2）了解平面鏡成虛像侥猬，了解虛像是怎樣形成的。
【韬（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象退唠。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究荤胁，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄瞧预。
（2）觀察實驗現(xiàn)象仅政，感知虛像的含意垢油。
3．情感、態(tài)度圆丹、價值觀
√渤睢（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅辫封。
∠跬鳌（2）認真記錄實驗信息，得出結(jié)論倦微，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度妻味。
【教學(xué)器材】
每個實驗小組同樣大小（長短璃诀、粗細）的蠟燭２支弧可、平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴棕诵、支架裁良、細線、刻度尺校套、白紙价脾、電腦等多媒體設(shè)備。
【教學(xué)過程】
一笛匙、引入新課
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在賈寶玉房間照鏡子的趣事片斷侨把。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？
學(xué)生：她自己妹孙。
教師：哪的自己秋柄？
學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡蠢正；鏡子外面的她稱為“物”骇笔；鏡子里面的她稱為“像”。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”嚣崭。教師課件展示課題笨触。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)雹舀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣芦劣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象说榆、直觀的認識）虚吟。
分析下例:
二、進行新課
1．提出問題娱俺、進行猜想
教師：同學(xué)們稍味，我們經(jīng)常使用平面鏡废麻，對平面鏡成像問題有許多感性的認識荠卷，同學(xué)們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點呢？（教師不做任何暗示烛愧，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象）油宜。
學(xué)生：討論、歸納怜姿，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學(xué)生說出猜想的理由）
∩髟（1）像與物體是等大的；
〔茁（2）像是“近大遠小”蚁堤；
（3）像與物體到平面鏡的距離相等但狭；
∨（4）像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直撬即；
（5）像和物體是左右相反的呈队；
“薄（6）像是只能看不能用手去接觸的。
教師：非常好宪摧！大家提出了很多需要去驗證的猜想粒竖，但由于課堂時間有限，這節(jié)課我們重點探究：像與物體大小是否相同几于，像與物相對鏡面的位置有什么關(guān)系蕊苗？
2．設(shè)計實驗
教師：我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標沿彭，然后給學(xué)生充足思考時間）岁歉。
在實驗設(shè)計時，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難膝蜈，針對這種情況锅移，教師可以將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢饱搏？我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢非剃？”再讓學(xué)生討論，使學(xué)生明確問題的關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較（替代物—兩支完全相同的蠟燭）推沸。
教師把學(xué)生分為2人一小組备绽，用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實驗試試看鬓催，行不行肺素。（玻璃板暫不取出）。
教師提出：同學(xué)們成功了嗎宇驾？有什么問題倍靡？讓學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：我們只能在平面鏡的前面看見物體的像课舍，在背面看不見像了塌西，沒有辦法把“替代物”放到平面鏡背面的所成像的位置上。
教師引導(dǎo)：大家在后面放一張白紙（相當于一個光屏）筝尾，屏上會出現(xiàn)物體的像嗎捡需？為什么像不見了呢？（讓學(xué)生思考筹淫、分析站辉、討論、得出結(jié)論）平面鏡成的像不是真實存在的。
學(xué)生自由發(fā)言：鏡子后面的漆擋住了光線饰剥，無法透過狸相。
教師：平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，不是真實光線相交而成的像捐川，物理學(xué)把這種像叫虛像脓鹃，而把能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實像。（課件顯示：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實像古沥。不能在光屏上呈現(xiàn)的像就是虛像瘸右。）那么平面鏡所成的像是虛像還是實像特愿？
學(xué)生：虛像榛做。
教師：怎樣才能同時看見像和“替代物”豹爹？
教師啟發(fā)：要同時觀察到像和替身物體掺炭，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。我們看見物體在平面鏡內(nèi)成的像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的潮售。
學(xué)生：（思考须板、分析撕予、討論）乞封，必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼做裙，才能同時看見鏡后的替身物。
教師：非常好Ｋ嗤怼（提問）那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼锚贱？
學(xué)生：被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡关串。
教師：那么怎么辦拧廊？
學(xué)生：把涂在鏡后的漆刮掉。
教師：想一想晋修，有沒有其它辦法吧碾？
學(xué)生：換成平滑的白玻璃做。
教師：現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃墓卦，再重做實驗倦春。但在實驗前同學(xué)們要注意：如何確定像的位置？怎樣判斷后面的蠟燭與像已經(jīng)完全重合趴拧？玻璃板如何放置溅漾？實驗時蠟燭是否固定在一個位置上？
師生討論得出：把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面著榴，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合屁倔，這個位置就是像的位置脑又。在玻璃板的前面左右移動頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。實驗時玻璃板一定要豎直放置问麸。一次實驗有偶然性往衷，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次严卖，重做一遍實驗席舍，這樣得到的實驗數(shù)據(jù)才有說服力。
3．進行實驗與收集證據(jù)
學(xué)生換用平板玻璃繼續(xù)完成實驗（如上圖所示）哮笆。實驗時教師還要提醒學(xué)生：不能忘記錄物来颤、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放稠肘，不要讓蠟油燙到手福铅，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。實驗即將結(jié)束時要引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線项阴，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系滑黔？
4．分析和論證：
教師指導(dǎo)各小組學(xué)生做好實驗記錄，分析數(shù)據(jù)环揽，歸納結(jié)論略荡。利用實物投影展示各小組的實驗記錄和數(shù)據(jù)及其結(jié)論。
證據(jù)一：玻璃板（平面鏡）后面的像都與物體完全重合
結(jié)論一：像與物大小相等
證據(jù)二：物距和像距的實驗數(shù)據(jù)
結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等
結(jié)論三：平面鏡所成的像與物體的連線垂直于平面鏡
教師小結(jié)：可認為像與物體也是關(guān)于鏡面對稱歉胶。
教師提問：我們能不能從理論上說明平面鏡成像的特點呢撞芍？課件顯示下圖，主要引導(dǎo)學(xué)生認識平面鏡成虛像的道理跨扮。
教師：燭焰發(fā)出的光序无，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢衡创？
燭焰上S點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后帝嗡，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S/點發(fā)出的璃氢，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S/哟玷，就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源點S/一也，進入人眼的光也不是由像點S/發(fā)出巢寡。像點S/是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的椰苟，我們把這樣的像稱為虛像抑月。平面鏡成像就是根據(jù)光的反射來成像的。
教師：樹在水中的倒影是什么舆蝴？為什么是倒立的谦絮？ 讓學(xué)生討論题诵、分析形成的原因。
原因是：水面相當一塊平面鏡层皱；樹在水中的倒影實際上是樹的像性锭，物體在水中的每一個像點都與所對應(yīng)的物點“等距”；所以從水面上看是倒的了叫胖。引導(dǎo)學(xué)生分析所成的像并不是真實存在的──是虛像（順勢給學(xué)生引入“猴子撈月亮”的故事草冈，猴子為什么撈不到月亮）。
5．評估與交流?
組織學(xué)生交流瓮增、討論：實驗操作中有什么不足之處怎棱？測量的結(jié)果是不是可靠？各組的探究結(jié)果是否相同钉赁？還想去驗證哪些猜想蹄殃？相應(yīng)的實驗方案是什么？
三你踩、課堂小結(jié)（課件顯示）
∽缪摇（一）平面鏡成像的特點
1．像與物體的大小相等；
2．像與物體到鏡面的距離相等带膜；
3．像與物體的連線與鏡面垂直吩谦；
4．虛像。
∠ヅ骸（二）平面鏡所成的像是虛像式廷。所以不能在光屏上呈現(xiàn)，只能用眼睛觀察芭挽。
四滑废、反饋練習(xí)（課件顯示）
1．物體在平面鏡中所成的像的大小與（? ? ）
A．物體到平面鏡的距離有關(guān)
B．平面鏡的大小有關(guān)
C．物體的大小有關(guān)
D．物體放的角度有關(guān)
2．在距離平面鏡8cm處點燃一支蠟燭，這時鏡中的像距平面鏡_? cm袜爪；若將鏡移到原成像的位置蠕趁，則像向后移動_? cm。
3．某人從遠處走近一穿衣鏡時辛馆，他在鏡中的像以及人和像間的距離將（? ? ）
A．像變大俺陋，人和像間的距離變大
B．像變大，人和像間的距離變小
C．像不變昙篙，人和像間的距離不變
D．像不變腊状，人和像間的距離變小
4．在下圖中畫出物體在平面鏡中所成的像。
提出問題：平面鏡中成像時苔可，像的大小缴挖、形狀、及位置與物體的大小硕蛹、形狀及位置有什么關(guān)系醇疼？平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上硕并？
進行猜想：____________________________________________法焰。
設(shè)計實驗：____________________________________________秧荆。
選用的器材：____________________________________________。
進行實驗與收集證據(jù)：
“Ｒ恰（1）用平面鏡做實驗乙濒；
（2）換用玻璃板做實驗卵蛉；
“涔伞（3）記錄數(shù)據(jù)的表格：
分析和論證：
測量結(jié)果說明了什么？得出了什么結(jié)論傻丝？歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點是什么甘有？
評估與交流：
實驗操作中有什么不足之處？測量的結(jié)果是不是可靠葡缰？各組的探究結(jié)果是否相同亏掀？對于平面鏡成像的特點還有哪些猜想？準備怎樣去驗證它泛释？課后同學(xué)們自己探究一下滤愕。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課雖然是學(xué)生分組進行的探究活動，但考慮到學(xué)生實際知識和能力準備的情況怜校，還是要在老師的引導(dǎo)间影、啟發(fā)下有順序地進行。要避免放得過松茄茁，導(dǎo)致探究活動進行不完魂贬，同時要堅持教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合的原則，讓學(xué)生逐步完成實驗裙顽，在教師的引導(dǎo)下相互交流與評價得到結(jié)論付燥，從而完成了本節(jié)教學(xué)目標。探究過程也不必讓學(xué)生嚴格遵守探究的步驟锦庸，不要用條條框框來禁錮學(xué)生的思維机蔗，應(yīng)在教學(xué)過程中潛移默化地讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法，發(fā)展他們初步的科學(xué)探究能力甘萧。
