01
問題提示法
首先引導孩子根據(jù)圖畫或作文題目娱局，提出若干個相關(guān)的問題，解決了這些問題咧七，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容铃辖，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路猪叙。
為了讓孩子有個樣板可模仿，可以按人仁卷、事穴翩、景、物四類文章分別編寫“問題提綱”锦积，供孩子參考芒帕，讓孩子在仿照中學會創(chuàng)新，能提出更多更好的問題丰介，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來背蟆。
例：
《我的媽媽》
（1）她是誰？（2）她長得怎樣哮幢？（3）她干什么工作带膀？（4）她最關(guān)心的是誰？（5）你喜歡她嗎橙垢？
《課間十分鐘》
（1）這是什么時間垛叨？（2）在什么地方？（3）有些什么人柜某？（4）他們在干什么嗽元？（5）他們的心情怎樣敛纲？
《秋天的校園》
（1）這是什么時候地方？（2）這是什么季節(jié)剂癌？（3）有哪些景物淤翔？（4）景物發(fā)生了什么變化？（5）你看到這景色有什么感受佩谷？
《愛吃的水果》
（1）它是什么樣的旁壮？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣琳要？（4）它對人們有什么作用寡具？（5）你喜歡它嗎？
但這種方法有個弊端稚补，孩子也許只會簡單地對答童叠，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板课幕、單一厦坛，缺乏連貫性和條理性。于是便需采用下面一個方法乍惊。
02
詞語聯(lián)接法
為了讓孩子說起話來有條有理杜秸，寫起話來具有連貫性，可以根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當提供一些聯(lián)接詞润绎。
如：“首先——接著——然后——最后——”撬碟，“有的——有的——還有的——”，“有時——有時——”等等莉撇。
孩子可選擇合適的聯(lián)接詞呢蛤，將單個的“零件”串起來，很自然地形成一個有機的整體棍郎，這樣的“話”說起來才通順其障，讀起來才合理。
03
語句擴充法
只搭好骨架涂佃，而沒有豐富的語言材料作血肉励翼，讀起來就會澀澀的不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢辜荠？可以運用“語句擴充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些汽抚。
例如
孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點半鐘叫我起床∏壤梗”
針對這句話殊橙，向孩子提出這樣的問題：
（1）六點半是清早還是傍晚呢？ （2）它用怎樣的聲音叫你呢？ （3）它為什么這么早就叫你起床膨蛮？ （4）把它當成會說話的小伙伴叠纹，它會怎樣說呢？
孩子經(jīng)過一番苦思冥想敞葛，終于擴充寫成一段話：每天清早誉察，一到六點半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆惹谐、響亮的聲音好像在說：“喂持偏，快起來，快起來氨肌，早起身體好鸿秆，上學不遲到≡跚簦”
04
詞句積累法
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點綴卿叽，而且“語句擴充法”最重要的是擴充一些精妙的詞語和生動的句子。這對于剛上學不足一年識字量不多的孩子來說恳守，的確是一個難題考婴。
因為這一階段的孩子認識水平、認知能力以及生活閱歷非常有限催烘。做家長的應充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個積累和運用好詞好句的良好環(huán)境沥阱。
1、卡片積累
為了讓孩子能夠在生活中學習,在生活中積累,我準備了許多個小檔案袋,分別配上名稱,如顏色伊群、味道考杉、形狀。每當他學完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時舰始，我總是指導他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應的袋子中奔则。
這樣既能讓孩子在制作中學會識詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別蔽午，并學會應用在生活、學習中酬蹋。
如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅及老、白嫩嫩、黃燦燦范抓、紅彤彤骄恶、潔白、碧綠匕垫、瓦藍僧鲁、綠油油、黑乎乎等等
詞語卡片；“味道”袋里有：香噴噴寞秃、甜滋滋斟叼、香甜可口、清涼酸甜春寿、又苦又澀等等詞語卡片朗涩；
“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的绑改、圓滾滾谢床、細長、橢圓等等詞語卡片厘线。
有時吃水果识腿，我就會讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點的詞語卡片，拿出來認一認造壮，讀一讀渡讼，并試著用這些詞語說一句話，或幾句話费薄，再將這幾句話連成一段話寫成日記硝全。?
這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心，堅持下來就一定會有收獲楞抡。
2伟众、游戲積累
要活躍孩子“寫話”的思維，必須學會觀察和分析生活周圍的事物召廷。因此詞句的積累應聯(lián)系生活的點點滴滴凳厢，引導孩子處處留心，處處分析竞慢、思考：該怎樣先紫？怎樣說會使句子更生動、形象筹煮？為了不讓孩子承受太重的學習壓力遮精，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。
說一說败潦，看用哪個詞最好本冲？
這種方法可稱為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運用同義詞劫扒，使句子內(nèi)容豐富而靈活檬洞。如孩子帶回數(shù)學試卷，他得了一百分沟饥。
此時添怔，我故意問他：“你的心情怎樣湾戳？”“我高興極了！”孩子不假思索地說广料。我笑著又問他：“換個詞砾脑，還可以怎么說？”他想了想性昭，說：“我開心極了拦止！”我又鼓勵他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找糜颠，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語汹族。
仿一仿，看誰仿得像其兴？
這種方法可稱為“仿句”游戲顶瞒，在生活的空閑里，說一說元旬，仿一仿榴徐，輕松地得到說話的訓練，為“寫話”打下基礎(chǔ)匀归。一天早上坑资，我和孩子在公園里散步。
我指著草坪說：“小草鉆出來穆端「ぶ”孩子抬頭四處望望，跟著說：“太陽升起來体啰≡芪。”我又說：“嫩綠的小草鉆出來』挠拢”孩子說：“火紅的太陽升起來柒莉。”“嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來沽翔【ばⅲ”“火紅的太陽從山上慢慢地升起來〗鲑耍”
這樣的訓練西潘，能讓孩子逐漸學會把句子說得更具體、更生動哨颂、更完整。
想一想相种，用怎樣的話兒來形容威恼？
外面下雨了品姓，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的箫措？看一看腹备，滴落下來的雨花是怎樣的？再用手接一接斤蔓，雨水淋濕了自己的手植酥，感覺是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗弦牡，可回來時卻皺起了眉頭友驮，“媽媽，我會學那種雨聲驾锰，可不知用什么詞來說卸留？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片⊥衷ィ”
孩子一查耻瑟，果然找到了好幾個寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩赏酥、淅淅瀝瀝喳整。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細聽一聽裸扶，用哪個詞最合適框都？”
孩子聽了聽，又想了想姓言，說：“外面下雨了瞬项，沙沙地響『渭裕”我提示說：“雨滴落下來囱淋，形成——”“一朵朵白色的雨花〔吞粒”“用手輕輕地接著妥衣，感覺——”“真涼啊戒傻！”
就這樣在不知不覺中税手，孩子從留意生活的點滴開始學會了積累，從切身的體會中學會了運用需纳。
比一比芦倒，誰想得妙？
主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動有趣不翩。有時兵扬，我有意地帶引導孩子觀察天上的云彩麻裳，我說：“一團一團的白云像棉花∑髦樱”孩子想了想津坑，也說：“一堆一堆的白云像墻壁“涟裕”我又說：“天上有個雪人兒在對我笑疆瑰。”他朝向遠處的天邊昙啄，看了看后說：“天上有個小白兔在蹦蹦跳跳穆役。”
適當展開聯(lián)想與想像,運用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力跟衅。一天孵睬，我同孩子一起逛商場。忽然伶跷，看到一個小弟弟正在玩氣球掰读，我對孩子說：“你能把氣球想像成一個小朋友，說一句話嗎叭莫？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛蹈集，沖著我說：“氣球在跳舞」统酰”“能說得再詳細些嗎拢肆？什么樣顏色的氣球，在什么地方靖诗，怎樣地跳舞呢郭怪？”孩子思索了一會兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞刊橘”刹牛”我連聲夸獎，買了個氣球作為獎勵促绵，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來攒庵。
這樣的活動多在生活中開展，孩子既能實地觀察败晴，實地體驗浓冒，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課尖坤，比起枯燥的家教稳懒，比起緊張的補習，效果不是更好些嗎慢味？
05
積極鼓勵法
不管使用哪種方法來引導孩子學習“寫話”场梆，最好的方法還是“積極鼓勵法”佛致。
對于處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“丫丫學語”一樣艱難辙谜。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應像期待寶寶喊出第一聲“媽”“爸”那樣耐心而充滿希望感昼。對孩子的要求不能過高装哆，“話”中出現(xiàn)了一個好詞，一個好句定嗓，有一點點進步就應及時鼓勵蜕琴、表揚。
鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”宵溅；或讓孩子邀請家里的其他成員凌简、鄰里的叔叔、阿姨恃逻，來聽一聽雏搂，評一評“自己的佳作”；或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上寇损、家里的墻壁專設的“美文欄”里凸郑，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩矛市；或利用周末帶他去公園玩玩芙沥，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈送他平日里最喜愛的一件禮物等等浊吏。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅而昨，使他對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說找田、愛寫到能想著說歌憨，能認真寫，這就等于說孩子真的“入門”了午阵。
