丁衛(wèi)軍老師的微寫作教學學習筆記
一、丁老師的作文教學主張：他強調(diào)“回歸生活”“回歸心靈”“回歸常識”抄瓦。引導學生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材坐求，用“我手”寫“我心”蚕泽，表達真情實感，從寫作的原點出發(fā)桥嗤，讓寫作回歸本質须妻。
二、微寫作教學的情境設置：丁老師注重創(chuàng)設真實而具體的微情境泛领，讓學生在情境中產(chǎn)生寫作的欲望和靈感荒吏。如在訓練“自我介紹”時，創(chuàng)設“進入初中結識新朋友展示自己”的情境渊鞋，使學生有話可說绰更、有材可選。以“給小朋友送禮物是送對方喜歡的锡宋，還是自己喜歡的”為情境任務儡湾，讓學生迅速進入議論文寫作實踐環(huán)節(jié)。
三执俩、微寫作課程的題目設計：在《打開會寫作的大腦》這本書中徐钠，丁老師的命題關注生活中的細微之處，如“回望”“這一腳”“心靈的對望”“等待”“忙”“偶然”“定格”“掌聲”“快與慢”“動與靜”等役首，通過這些題目喚醒學生的經(jīng)歷尝丐，激活其思想，達到訓練的目的宋税。
四摊崭、過程指導：在微寫作教學的過程中，丁老師主張構建完整而真實的過程性寫作教學體系杰赛，讓寫作教學看得見呢簸。注重對學生寫作過程的指導，包括審題乏屯、構思根时、寫作、修改等環(huán)節(jié)辰晕。在指導議論文寫作時蛤迎，會從回顧議論文寫作要素入手，引出基本思路含友，再基于學生的習作進行精準點評替裆，幫助學生厘清構段思路校辩，明確材料與觀點的關系，并通過補充事實論據(jù)為學生搭建言語支架辆童。
五宜咒、注重讀寫結合：打通閱讀經(jīng)驗，引導學生在閱讀中學習寫作技巧和方法把鉴，通過分析優(yōu)秀作品故黑，讓學生借鑒和模仿。例如庭砍，讓學生從課文中學習敘事結構场晶、心理變式、融情于景等寫作技巧怠缸，并將其運用到微寫作中诗轻。
六、佳作病文展示：在教學中通過“佳作展示”和“病文診斷”直觀地讓學生看到佳作好在哪里凯旭，病文問題出在哪里概耻，使學生在對比中學習和提高，同時也讓學生明白好文章是改出來的罐呼，培養(yǎng)學生修改文章的習慣和能力鞠柄。
七、師生共寫：強調(diào)同步師生共寫嫉柴，以身作則厌杜，與學生一起寫作，在寫作過程中與學生碰撞智慧计螺，激發(fā)學生的寫作興趣和積極性夯尽，為學生樹立榜樣。
