1.關(guān)于圖式:
皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng),智慧是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)学歧。古人云:“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”滤奈!即使達(dá)不成共識(shí),也能求同存異撩满,合作愉快。我們每個(gè)人的內(nèi)在绅你,都有一份圖式(認(rèn)知結(jié)構(gòu))有些人為了更好的適應(yīng)社會(huì)獲得認(rèn)可伺帘,努力提升認(rèn)知、同化信息忌锯、不斷構(gòu)建擴(kuò)充圖式伪嫁,這樣無論清晰度、準(zhǔn)確性或更新度都與事實(shí)基本保持一致偶垮!即使有不同也會(huì)積極迎接挑戰(zhàn)或質(zhì)疑张咳,忠于事實(shí),順應(yīng)變化似舵〗呕可還有很多人抱著從父母、經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)所得砚哗、觀察他人所得及生活中感悟形成的圖式龙助,過了青春期或進(jìn)入社會(huì)后不會(huì)再次建構(gòu)或時(shí)常更新,圖式狹小蛛芥,邊界模糊提鸟!不容置疑、拒絕挑戰(zhàn)仅淑,活的像個(gè)斗士称勋,稍有不同,便擺出順我者昌涯竟、逆我者亡的姿態(tài)赡鲜!當(dāng)今的“垃圾人”“碰瓷”便是最有代表的體現(xiàn),誰遇見誰倒霉庐船。還有甚者蝗蛙,抱著固有圖式,把自己關(guān)進(jìn)詩人西爾維亞·普拉斯筆下的“單間牢房”——反復(fù)呼吸自己釋放的惡臭空氣醉鳖,沉迷于自己的幻想捡硅,活著的只是一副軀殼,靈魂要么死在過去盗棵,要么死在未來壮韭。
2.關(guān)于自我效能感:
? ? ? 兒童對(duì)富有心理資源和社會(huì)資源的對(duì)象的認(rèn)同和對(duì)這些對(duì)象的效仿北发,會(huì)使他們產(chǎn)生自我效能感,增強(qiáng)自我“強(qiáng)大感”的意識(shí)喷屋。作為父母琳拨,應(yīng)該明白,真正的愛屯曹,不是單純的給予狱庇,還包括適當(dāng)?shù)木芙^、及時(shí)的贊美恶耽、得體的批評(píng)密任、恰當(dāng)?shù)臓幷摗⒈匾墓膭?lì)偷俭、溫柔的安慰和有效地督促浪讳。鼓勵(lì)孩子通過自己的努力去達(dá)成愿望,增強(qiáng)他的自我效能感涌萤。這一點(diǎn)很重要淹遵,但不能走極端。這個(gè)階段父母要提供一個(gè)「抱持性環(huán)境」孩子獲得成功時(shí)负溪,認(rèn)可他透揣;遭遇挫敗時(shí),支持他川抡。永遠(yuǎn)相信他是可以的淌实。”既不越俎代庖猖腕、強(qiáng)行介入拆祈,也不會(huì)盲目打雞血;而是鼓勵(lì)孩子相信自己倘感,跟著身體的感覺放坏、覺察內(nèi)心的感受。并予以精神上的陪伴老玛。隨著一次次與現(xiàn)實(shí)碰撞淤年,一次次在挫折中歷練、成長蜡豹,孩子的自我效能感得以一步步增強(qiáng)麸粮。也會(huì)準(zhǔn)確判斷自己實(shí)力,關(guān)鍵時(shí)做出最佳選擇镜廉。
3.關(guān)于兒童發(fā)展的第一逆反期:
? ? “沒有壓迫就沒有反抗”弄诲,孩子的第一逆反期在3~4歲,在這之前的嬰兒處處依賴父母,父母嚴(yán)密控制兒童的行為齐遵,這是依賴于控制的平衡期寂玲。到了3歲左右隨著認(rèn)知、言語級(jí)行為活動(dòng)能力的進(jìn)步進(jìn)入新的發(fā)展階段梗摇。心理需求是:實(shí)現(xiàn)自我意志及自我價(jià)值感拓哟。希望父母接納自己“我長大了,并很能干”的“現(xiàn)實(shí)”伶授。此時(shí)父母應(yīng)因勢利導(dǎo)断序,循循善誘,父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到逆反期是正趁优耄現(xiàn)象违诗,并應(yīng)該積極理智的面對(duì)。以免認(rèn)識(shí)不足景图,應(yīng)對(duì)不力,引起反抗碉哑。最好的教育方式是通過游戲活動(dòng)挚币,特別是扮演社會(huì)角色,以滿足他們參與社會(huì)活動(dòng)的需求扣典。持之以恒的訓(xùn)練兒童的生活自理能力和力所能及的家務(wù)勞動(dòng)能力妆毕,以體現(xiàn)他們“很能干”的價(jià)值感。了解兒童特長及優(yōu)勢贮尖,創(chuàng)造條件有針對(duì)性的培養(yǎng)認(rèn)知方面的笛粘、藝術(shù)或其他方面的才能,使其獲得成就感湿硝。幫助兒童順利度過人生這一重要轉(zhuǎn)折期薪前,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。父母們关斜,不要怕孩子弄臟衣服示括、風(fēng)吹日曬、磕了蹭了痢畜、好了壞了垛膝、冷了熱了等……而限制他們游戲或自由,讓孩子盡情的探索未知的世界吧丁稀!所以吼拥,三歲看大,七歲看老线衫,十三歲定終身是有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)依據(jù)的凿可!
第三章 發(fā)展心理學(xué)
第一節(jié)概述
第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象
發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué),它是心理學(xué)的一個(gè)重要分支授账,屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科
一矿酵、心理發(fā)展的內(nèi)涵
1.心理的種系發(fā)展
2.心理的種族發(fā)展
3.個(gè)體的心理發(fā)展
以上三方面合起來指的是對(duì)心理發(fā)展的廣義理解唬复,它包含兩層意思:一是發(fā)生一是發(fā)展。
二全肮、心理發(fā)展的性質(zhì)
1.整體性
2.社會(huì)性
3.活動(dòng)性
4.規(guī)律性()普遍和特殊性的統(tǒng)一敞咧、方向性個(gè)順序性、不平衡性)
二辜腺、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容
1.心理發(fā)展的年齡階段特征(年齡特征
休建、年齡階段的根源)
2.心理發(fā)展的基本理論(遺傳和環(huán)境的作用問題也是發(fā)展的動(dòng)因,是心理發(fā)展的本質(zhì)問題评疗,連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題测砂,是心理發(fā)展的過程問題,內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力問題百匆,是關(guān)于主體的自生成砌些、自發(fā)展的心理動(dòng)力和環(huán)境教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題〖有伲“關(guān)鍵期”)問題存璃,這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何藍(lán)帶敏感期的問題!
第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法
一雕拼、發(fā)展心理學(xué)的研究功能和特殊性
方法:觀察法纵东、談話法、問卷法和測驗(yàn)法
功能:描述啥寇、解釋偎球、預(yù)測、控制
特殊性:是專門研究個(gè)體心理和行為如何隨年齡增長而發(fā)生變化的
二辑甜、發(fā)展心理學(xué)的設(shè)計(jì)方式
設(shè)計(jì)方式:集中在兩方面衰絮,一是研究心理發(fā)展的動(dòng)力和制約因素。二是研究心理發(fā)展的過程1.橫向研究設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是具有適用性和時(shí)效性.缺點(diǎn)是具有人為的連接性和可能存在組群效應(yīng)
2.縱向研究設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程磷醋,能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律岂傲。缺點(diǎn)是時(shí)效性差,被試者容易流失子檀,可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)
3.縱橫交叉研究設(shè)計(jì):可以將兩種設(shè)計(jì)方式的優(yōu)缺點(diǎn)取長補(bǔ)短镊掖。
三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢:
1.跨文化比較研究
2.跨學(xué)科跨領(lǐng)域的綜合性研究
3. 研究方法的整合
4.研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受到重視
第三單元 心理發(fā)展的動(dòng)因
1.遺傳因素決定心理發(fā)展
2.環(huán)境因素決定心理發(fā)展(代表人物華生)
3.遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展(二因素論)
4.通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展(代表人物班都拉)
5.社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展
(1)高級(jí)心理技能的制約因素
(2)文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉(社會(huì)文化活動(dòng)褂痰、以語言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變)
(3)教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系
維果茨基提出三個(gè)重要問題:其一是“最近發(fā)展區(qū)”思想亩进,其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,其三學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限(學(xué)習(xí)的最佳期限和條件如下:以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提缩歪;用一定的心理技能發(fā)展為條件归薛。最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳)
六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果
1.兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果
2.認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說智力的本質(zhì)是適應(yīng),四個(gè)基本:圖式主籍、同化习贫,順應(yīng)、平衡千元。
3.心理起源于動(dòng)作苫昌,動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。
4.影響心理發(fā)展的因素(成熟幸海、經(jīng)驗(yàn)祟身、經(jīng)驗(yàn)又分為兩種:一種是物理經(jīng)驗(yàn)另一種是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)環(huán)境物独、平衡化)
第四單元 心理發(fā)展過程
一袜硫、連續(xù)性
二、階段性
三挡篓、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一
四婉陷、年齡階段:
1.以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段(感知運(yùn)動(dòng)階段0~2歲、前運(yùn)算階段2~6.7歲官研、具體運(yùn)算階段6.7歲~11歲.2歲形式運(yùn)算階段11.2歲以后)
2.以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段(艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論述秽澳、以及他的人格發(fā)展階段劃分)
第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系
內(nèi)動(dòng)力是指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力阀参。外動(dòng)力是指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用肝集。
第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期
關(guān)鍵期的概念引入兒童心理發(fā)展是指瞻坝,兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能或形成某種心理特征蛛壳,而過了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙。
第七單元發(fā)展心理學(xué)簡史
一所刀、兒童心理學(xué)的誕生和演變
(1)兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)
(2)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生
(3)兒童心理學(xué)的發(fā)展
二衙荐、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變
第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展
第一單元新生兒的發(fā)展
一、新生兒的反射行為
二浮创、新生兒的生活行為模式
三忧吟、新生兒的心理發(fā)生
第二單元嬰兒期生理和動(dòng)作的發(fā)展
一、嬰兒大腦的可塑性斩披、可修復(fù)性
大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明溜族,剝奪動(dòng)物(少數(shù)人類嬰兒的研究)的早期經(jīng)驗(yàn),會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至萎縮并構(gòu)成永久性傷害垦沉,嬰兒大腦的可塑性早期營養(yǎng)不良也會(huì)對(duì)于嚴(yán)重影響煌抒。
二、嬰兒大腦的可修復(fù)型
對(duì)嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施刺激厕倍,對(duì)兔子假期大腦的發(fā)展具有重要作用寡壮。
二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展
(一)動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義
動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉、動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)况既、動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)这溅、動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展
(二)嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展
嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走
第三單元嬰兒期的學(xué)習(xí)
嬰兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn),由經(jīng)驗(yàn)引起行為的變化棒仍。
一悲靴、模仿學(xué)習(xí)
二、條件反射學(xué)習(xí)方式
三降狠、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式
第四單元嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展
嬰兒的認(rèn)知包括感知覺对竣、注意、記憶榜配、思維等認(rèn)知過程
一否纬、嬰兒感知覺的發(fā)展
二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展
三蛋褥、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展
第五單元嬰兒期的語言發(fā)展
一临燃,嬰兒的發(fā)音
二,嬰兒詞匯的發(fā)展
嬰兒1~1.5歲之間掌握詞匯數(shù)量在50至60個(gè)之間烙心。3歲增加到1000個(gè)左右
三膜廊、嬰兒句子的發(fā)展
四、嬰兒與成人之間的言語交往
五淫茵、語法的獲得
第六單元嬰兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展
一爪瓜,嬰兒的氣質(zhì)
(一).按活動(dòng)特性劃分:情緒性、活動(dòng)性匙瘪、沖動(dòng)性铆铆、社交性
2.按三種類型劃分:容易撫養(yǎng)型、撫養(yǎng)困難型丹喻、發(fā)展緩慢型
(二)嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征
(三)嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系
二薄货、嬰兒基本情緒的發(fā)展
1.嬰兒興趣的發(fā)展
2.嬰兒社會(huì)性微笑
3.嬰兒社會(huì)性哭泣
4.分離焦慮
5.情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義
三、嬰兒的社會(huì)性依戀
1.依戀發(fā)展階段
2.嬰兒依戀的類型(安全型碍论、回避型谅猾、反抗型)
3.早期教養(yǎng)隊(duì)依戀的影響
4.嬰兒自我發(fā)展(一嬰兒自我的發(fā)展過程二促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展)
第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展
第一單元幼兒期的游戲
一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)
二鳍悠、對(duì)游戲的理解和解釋
三税娜、游戲的發(fā)展(機(jī)能游戲如:親子、模仿藏研、象征性游戲如:通過想象建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動(dòng)又稱假裝游戲敬矩、規(guī)則性游戲特點(diǎn)是規(guī)則外顯角色內(nèi)隱)
四、幼兒期象征性游戲特點(diǎn)(以主題游戲?yàn)橹饕>搿⑦\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相反的代替物谤绳、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境占锯、游戲中富有創(chuàng)造性、游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程)
五缩筛、游戲的社會(huì)性發(fā)展(非社會(huì)性游戲消略、平行游戲、社會(huì)性游戲瞎抛、合作游戲)
六艺演、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用
第一,游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托桐臊。
第二胎撤,游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道。
第三断凶,游戲是幼兒之間社會(huì)交往中最好園地伤提。
第四,游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體认烁。
第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展
一肿男、幼兒記憶的發(fā)展
二、幼兒思維的發(fā)展
1.具體形象性思維是幼兒思維的主要特征
2.邏輯思維初步發(fā)展
3.幼兒想象的發(fā)展(想象可以超越世界上的一切——愛因斯坦)
第三單元幼兒期的言語發(fā)展
一却嗡、言語發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義
二舶沛、幼兒詞匯的發(fā)展
三、句子的發(fā)展
四窗价、幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展
五如庭、語用技能的發(fā)展
第四單元幼兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展
一、個(gè)性的初步形成
?顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)
? 表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異
?表現(xiàn)出一定的能力差異
?最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)
二撼港、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展
?幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展
三至六歲為迅速增長期坪它,到童年期具有穩(wěn)定性
?幼兒期自尊水平的高低在一定程度上可以預(yù)測以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性
?影響兒童自尊的因素(父母的教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系因素)
三餐胀、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展
?認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義
?幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象
四哟楷、兒童發(fā)展的第一逆反期
?第一名放棄的發(fā)展性特點(diǎn)
?父母因勢利導(dǎo)循循善誘地進(jìn)行教育
第四節(jié)童年期的心理發(fā)展
第一單元童年期的學(xué)習(xí)
一瘤载、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)
二否灾、教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程
三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主
四鸣奔、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)
五墨技、學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展
第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展
一、記憶的發(fā)展
?復(fù)誦策略
?組織策略
?系統(tǒng)化策略
巧妙加工策略
二挎狸、童年期思維的發(fā)展
?童年期兒童思維的基本特征
?思維形式的發(fā)展
?新的思維結(jié)構(gòu)形成
?自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化
第三單元童年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展
一扣汪、自我意識(shí)的發(fā)展
?自我評(píng)價(jià)能力
?自我控制能力
二、道德發(fā)展
道德是調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和锨匆。
?道德情感的發(fā)展包括移情崭别、情感共鳴冬筒、內(nèi)疚、羞愧茅主,良心的舞痰。
?道德認(rèn)知的發(fā)展
?道德行為的發(fā)展
三、童年期的同伴交往诀姚,
?童年期同伴交往的重要意義(集體歸屬感的心理需求响牛、促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展、有利于兒童自我概念的發(fā)展赫段、增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感)
?同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)(受歡迎的兒童不受歡迎的兒童受忽視的)
四呀打、友誼的發(fā)展
?友誼對(duì)童年期兒童的重要性(朋友為兒童提供學(xué)習(xí)上的相互幫助;社會(huì)交往中的相互支持糯笙、情感上的共鳴贬丛;提供解決問題和困難的力量;增加快樂和興趣给涕;童年期的友誼會(huì)為以后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ))
?兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展(第一階段3~6歲短期游戲伙伴關(guān)系瘫寝,第二階段6.~9歲單向幫助關(guān)系第三階段9~12歲雙向幫助關(guān)系被稱為“順利時(shí)的合作”但不能“共患難”第四階段12歲以后親密而又持久的共享關(guān)系)
三、影響選擇朋友的因素
?相互接近?行為品質(zhì)學(xué)習(xí)成績和性質(zhì)相近?人格尊重稠炬、心理和諧并相互敬慕
我焕阿、家庭人際關(guān)系對(duì)童年期兒童心理發(fā)展的影響
家庭是人生的第一所學(xué)校,父母是人生的第一任老師首启,又是任職最長的教師
?親子關(guān)系的發(fā)展變化二童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)家長的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量
六暮屡、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢
兒童與父母的交往隨年齡增長而下降,與同齡伙伴的關(guān)系隨年齡增長而快速上升毅桃,與教師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡的增長而上升褒纲,之后則一直維持在交往比率的20%左右。