第一單元? 發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象
一稼病、心理發(fā)展的內(nèi)涵
心理發(fā)展的含義有廣義和俠義之分：廣義的包括心理的種系發(fā)展（動(dòng)物心理學(xué)）纽甘、心理的種族發(fā)展（民族心理學(xué)）和個(gè)體心理發(fā)展（也叫個(gè)體發(fā)展心理學(xué)良蛮，是對(duì)人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律）悍赢；俠義的僅僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展决瞳。
二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)
1.心理發(fā)展的整體性
2.心理發(fā)展的社會(huì)性
3.心理發(fā)展的活動(dòng)4.心理發(fā)展的規(guī)律性：
包括：不平衡性（從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期左权，童年期為平穩(wěn)發(fā)展期皮胡，青春發(fā)育期是第二個(gè)發(fā)展加速期）
心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一
心理發(fā)展的方向性和順序性
三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)
1.揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征
2.闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征
3.探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
4.研究心理發(fā)展的基本原理
第二單元? 發(fā)展心理學(xué)的研究方法
一赏迟、發(fā)展心理學(xué)研究的功能：描述屡贺、解釋、預(yù)測(cè)瀑梗、控制
發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性
二烹笔、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式：
1.橫向研究設(shè)計(jì)
2.縱向研究設(shè)計(jì)
3.縱橫交錯(cuò)交叉設(shè)計(jì)
三裳扯、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)：
1.跨文化比較研究
2.跨學(xué)科抛丽、夸領(lǐng)域的綜合性研究
3.研究方法的整合
4.訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來(lái)越受到重視
第三單元? 心理發(fā)展的動(dòng)因
一、遺傳因素決定心理發(fā)展———遺傳決定論
創(chuàng)始人——高爾頓
二饰豺、環(huán)境因素決定心理發(fā)展———環(huán)境決定論
行為主義創(chuàng)始人華生
三亿鲜、遺傳和環(huán)境共同決定心理發(fā)展———二因素論
四、通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展———社會(huì)學(xué)習(xí)理論，代表人物——班杜拉蒿柳，觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化
五饶套、社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展———維果茨基創(chuàng)立的文化—?dú)v史理論指出人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是由社會(huì)文化歷史因素決定的，心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果垒探。
1社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉
2.以語(yǔ)言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變
教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系：關(guān)于教育和教學(xué)如何促進(jìn)心理發(fā)展妓蛮，維果茨基提出三個(gè)問(wèn)題：其一是最近發(fā)展區(qū)，其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面圾叼，其三是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限
六蛤克、心理發(fā)展是主體客體相互作用的結(jié)果
一、兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論擺脫了遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論和糾葛夷蚊，提出內(nèi)因和外因相互作用的發(fā)展觀构挤，即心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果，第一惕鼓，相互作用缺一不可? 第二筋现，相互轉(zhuǎn)化，先天因素具有可控性和可變性箱歧，在環(huán)境因素下可以改變遺傳? 第三矾飞，心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程
二、認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)：皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)呀邢，智慧就是適應(yīng)凰慈，是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)，
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：他認(rèn)為驼鹅，心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)微谓；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與客體的平衡；心理既不是起源于先天成熟也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)输钩，而是起源于動(dòng)作豺型，動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉；心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇买乃、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程姻氨。
他認(rèn)為心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)剪验，是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物作出反應(yīng)的組織方式肴焊。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化功戚、順應(yīng)娶眷、平衡。
圖式：是指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織啸臀，最初來(lái)自遺傳 是一些先天性的無(wú)條件反射届宠，在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中，圖式不斷豐富。從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展通過(guò)同化和順應(yīng)進(jìn)行豌注。
同化：主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中伤塌，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
順應(yīng)：指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激轧铁，就要按新刺激的要求改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)每聪，以適應(yīng)環(huán)境的需要。
同化只是數(shù)量上的變化齿风，不能引起圖式的改變熊痴，順應(yīng)則是質(zhì)的變化，創(chuàng)立了新的圖式或調(diào)整原有的圖式聂宾。
平衡是主體的發(fā)展趨向
三果善、心理發(fā)展起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉系谐，他認(rèn)為巾陕，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)纪他，而是起源于動(dòng)作鄙煤，即動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介茶袒，最早的動(dòng)作是與生俱來(lái)的無(wú)條件反射
四梯刚、影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)薪寓、社會(huì)環(huán)境和平衡化
第四單元? 心理發(fā)展過(guò)程
1.心理發(fā)展的連續(xù)論
2.心理發(fā)展的階段論
3.心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一
4.心理發(fā)展的年齡階段：
以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段亡资，皮亞杰分為四個(gè)階段：
感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）
前運(yùn)算階段（2歲至六七歲）
具體運(yùn)算階段（六七歲至十一二歲）
形式運(yùn)算階段（十一二歲及以后）
以人格特質(zhì)特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段，埃里克森提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論向叉，分為即是連續(xù)又各不相同的八個(gè)階段：
嬰兒前期：獲得信任感锥腻，克服懷疑感，良好的人格特征是希望品質(zhì)
嬰兒后期：獲得自主感母谎，克服羞恥感瘦黑，良好的人格特征是意志品質(zhì)
幼兒期：獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感奇唤，良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)
童年期：獲得勤奮感幸斥，克服自卑感，良好的人格特征是能力品質(zhì)
青少年期：形成角色的同一性咬扇，防止角色混亂甲葬，良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)
成年早期：獲得親密感，克服孤獨(dú)感冗栗，良好的人格特征是愛(ài)的品質(zhì)
成年中期：獲得繁衍感演顾，克服停滯感，良好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)
成年后期：獲得完善感隅居，避免失望和厭惡感钠至，良好的人格特征是智慧賢明品質(zhì)
第五單元? 心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系
內(nèi)動(dòng)力是指人類具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力胎源；外動(dòng)力是指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用棉钧。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的相互作用的結(jié)果
第六單元? 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期
印刻現(xiàn)象：將出生后看見(jiàn)的第一個(gè)對(duì)象的形象映入頭腦中，并對(duì)其產(chǎn)生追隨反應(yīng)涕蚤，這是一種本能的反應(yīng)宪卿，具有獲得食物，得到安全的生存價(jià)值万栅。這種印刻現(xiàn)象只在出生后一定短時(shí)期才能出現(xiàn)佑钾，所以把這段有限的時(shí)間稱為關(guān)鍵期。
敏感期：兒童在一段時(shí)間內(nèi)烦粒，學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易休溶，兒童心理某些方面發(fā)展迅速，錯(cuò)過(guò)了敏感期扰她，兒童學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難兽掰，發(fā)展緩慢。
寬窗口徒役，窄窗口形象說(shuō)明敏感期和關(guān)鍵期的異同
第七單元? 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史
一孽尽、兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)：發(fā)展心理學(xué)的前身是兒童心理學(xué)
二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：德國(guó)? 普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠定者
三忧勿、兒童心理學(xué)的發(fā)展
四? 從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變
