? ? 【金句】
? ? 1.教師最好每個(gè)人腦子里都有一套具有個(gè)人特色的“問(wèn)題診斷學(xué)”窒百，這種教師，就可以稱為“研究型教師”了训措。
? ? ? 2.教師不去調(diào)查研究，主要原因并不是時(shí)間不夠光羞，而是主觀上缺乏態(tài)度绩鸣。
? ? ? 3.不尊重學(xué)生人格，是教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)纱兑，也是教師思想懶惰的表現(xiàn)呀闻。
? ? 【驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題】
? ? 1.對(duì)問(wèn)題學(xué)生診療，教師怎樣做初步的診斷潜慎？
答：一發(fā)生問(wèn)題捡多，他腦子里就像打開(kāi)一個(gè)電腦文件一樣蓖康，彈出有關(guān)某個(gè)癥狀的多種可能病因(假設(shè))，一條一條擺在那里垒手。教師就可以把眼前的學(xué)生表現(xiàn)和這個(gè)文件上的描述一一對(duì)比蒜焊，如果發(fā)現(xiàn)有吻合之處，該生可能就屬于這一類學(xué)生科贬。這就可以看作是初步的診斷泳梆。
? ? ? 2.學(xué)生頂撞老師，老師常見(jiàn)的解決問(wèn)題的辦法有哪兩種榜掌？效果如何优妙？
答:頂撞老師，老師常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法有：
第一種辦法是把學(xué)生壓下去唐责，讓學(xué)生服軟鳞溉，讓學(xué)生道歉。這種思路的主要特點(diǎn)是態(tài)度掛帥鼠哥，“態(tài)度第一熟菲，事實(shí)第二”，不符合科學(xué)精神朴恳。這種壓迫學(xué)生的辦法最大隱患是學(xué)生很可能口服心不服抄罕，甚至可能很老實(shí)，于是就為下一次沖突埋下了伏筆于颖。
種辦法是要求教師提高修養(yǎng)呆贿，打不還手，罵不還口森渐。很多問(wèn)題生看到教師如此好欺負(fù)會(huì)更加囂張做入，助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。一為遷就學(xué)生同衣，片面要求教師忍辱負(fù)重竟块，長(zhǎng)此以往勢(shì)必?fù)p害教師的心理健康。
? ? ? 3.學(xué)生為什么頂撞老師耐齐？從教師責(zé)任的角度有哪些原因浪秘？從學(xué)生責(zé)任的角度有哪些原因？
學(xué)生頂撞老師埠况，從教師責(zé)任的角度有六點(diǎn):
一耸携、老師冤枉了學(xué)生；二辕翰、老師不公平夺衍；三、老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)喜命；四沟沙、老師諷刺挖苦學(xué)生的畴，傷了學(xué)生自尊；五尝胆、老師要請(qǐng)家長(zhǎng)；六护桦、學(xué)生提出不同意見(jiàn)含衔，老師誤以為是頂撞。
學(xué)生頂撞老師二庵，從學(xué)生責(zé)任的角度也有六點(diǎn)：
一贪染、學(xué)生心情不好，遷怒于老師催享；二杭隙、學(xué)生想表現(xiàn)自我；三因妙、和老師套近乎痰憎；四、學(xué)生對(duì)老師的業(yè)務(wù)水平有看法攀涵；五铣耘，學(xué)生缺乏教養(yǎng)；六以故、學(xué)生想壓住老師蜗细，好為所欲為。
【感悟】
學(xué)生的外在表現(xiàn)都是受學(xué)生思想控制或潛意識(shí)控制怒详，也就是心理學(xué)所說(shuō)的一個(gè)人外在表現(xiàn)都有內(nèi)在的潛意識(shí)所支配炉媒。行為表現(xiàn)背后是強(qiáng)烈的情感需求。比如老師冤枉了學(xué)生昆烁，他頂撞老師可能是因?yàn)樗虢o老師良好印象或想獲得公平對(duì)待吊骤。頂撞老師的現(xiàn)象背后其實(shí)蘊(yùn)含著非常多的原因。王老師提出的原因就有12種之多善玫，所以我們?cè)谟龅骄唧w的問(wèn)題學(xué)會(huì)具體分析水援，首先要詢問(wèn)調(diào)查，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略茅郎，以避免師生發(fā)生沖突蜗元。教育首先是和學(xué)生搞關(guān)系，關(guān)系順了系冗，說(shuō)什么都聽(tīng)奕扣。
讀了這一部分使我頭腦清醒，再遇到學(xué)生頂撞老師的情形掌敬，絕不會(huì)再情緒激動(dòng)惯豆，態(tài)度掛帥了池磁。
