——讀《去年的樹》有感
記得執(zhí)教語文第一輪的時候弊予，好像是三年級還是四年級的課本里有這篇課文。當時就對這篇課文印象非常深刻开财，知道這是日本著名作家新美南吉的作品汉柒，也覺得文章本身具有非常深刻的哲理误褪，僅管全文看似簡潔，語言文字都非常干凈碾褂。感覺為難的是不知道自己該如何處理文中樹與小鳥的情感問題兽间，該怎樣向學生說明這其中的含義呢。若是一味稱贊小鳥的執(zhí)著與忠貞正塌，是否會讓學生認為是樹不守承諾嘀略，言而無信呢？事實上传货，樹的命運是自己能掌控的嗎屎鳍？
也看過一些教參，有人解讀說是這篇文章其實是想揭露當時人們亂砍亂伐之惡行问裕，屬于為環(huán)保代言。但始終覺得這樣去跟學生講授就太破壞文章的那種淡淡的寧靜的憂傷了孵坚。學生會把惋惜轉為憤怒粮宛，憎恨濫伐者。
糾結歸糾結卖宠，課還是上完了巍杈，學生并沒有我想象的反應激烈。相反扛伍，他們還很樂意完成“小鳥看了看火苗筷畦，會說些什么，你能寫一寫嗎刺洒？”這樣的想象題鳖宾，并沒有陷入文中主人公的情感悲劇中。
一轉眼逆航，如今鼎文，我已經(jīng)教語文第二輪了。語文書從一年級起就是部編版了因俐，到了三年級拇惋，《去年的樹》這篇課文沒有了，我再看四年級的目錄抹剩，這篇課文也沒有撑帖。看來澳眷，它是從語文書里刪除了胡嘿。難道是，編者也有著和我一樣的顧慮與糾結境蔼？
不管是什么原因灶平，作為成年人伺通，我覺得還是挺喜歡這篇文章的。
首先是作者的語言風格逢享，不知道是譯者的功勞罐监，還是作者本身的用詞清淺，全文的每一個字似乎都是算計好了的瞒爬，一點不多弓柱，一點不少。詞語也非常普通侧但，用學生的話說就是沒有一個不理解的新詞矢空。人物對話也是極其直白，毫無任何鋪墊禀横、附加與修飾屁药。寫感情卻不見任何煽情處，也并不特意刻畫人物內(nèi)心柏锄，甚至連人物的動作描寫處都屈指可數(shù)酿箭，唯一個“看了看”值得讓人回味再三。但也就是這樣的一篇文章趾娃，卻能讓人讀出那種為之嘆息的感情——樹和鳥的情誼缭嫡，其實也是人與人之間那種無需多言一個眼神即能明了的感情。
所以抬闷，我其實更贊成有人說新美南吉是在表達人與人之間的感情妇蛀。
“人面不知何處去，桃花依舊笑春風笤成∑兰埽”就像中國的詩詞里所寫的這樣。小鳥去了疹启，又回來了古程，可是去年的樹卻沒有了。有多少情誼就是這樣消失的喊崖，我所刻骨銘記的挣磨，你卻忘得一干二凈。又或者是一方苦苦追尋荤懂，另一方卻不見人影茁裙，了無音訊。無論是友情還是愛情节仿，首要的應該是彼此間的對等晤锥，站在同一地平線，懷有同一份信念與識見。一起努力矾瘾，一起前行女轿。
而樹和鳥呢？一個立在土地里完全不能自主自己的命運壕翩，一個“來年春天再相見”蛉迹。誰也不知道這分別的日子里會發(fā)生什么，誰也不能預料生命里的無限可能放妈。
所以北救，一味稱贊小鳥的執(zhí)著與對情誼的堅持的同時，也不要忽略了“世界永在變化之中”這一客觀事實芜抒，不是樹不守承諾珍策，而是命運變化無常。能夠預測一切的可能宅倒，坦然地接受一切變化攘宙，人類自然就會好過許多。
所以拐迁，《去年的樹》模聋，我以為不應該只是讓我們讀到傷感與淡淡的憂愁，更多地還是在提示讓我們要以辯證思維來面對這個世界唠亚。
一方面欣賞新美南吉的清淺語言文風，一方面體會其中所蘊含的人生哲理持痰，我以為灶搜，這是這篇文章帶給我的最大收獲。
