目標：常規(guī)建立管毙，預防不良行為关拒，管理不良行為
行為調(diào)整目標
促進良好行為的出現(xiàn)，減少發(fā)生問題行為的機會蝉揍。讓孩子保持互動參與狀態(tài)链峭，為技能發(fā)展提供機會。
上課不離位-上課離位
生氣時小聲哭泣-生氣時躺在地上哭
聽從指令-不聽從指令
指示表達需求-哭鬧表達需求
當孩子平靜時學的最好-學習和嘗試困難又沾，放松并準備好學習弊仪，專注和警覺。
第一步是辨別情緒
冷靜（平穩(wěn)可控捍掺，準備學習的狀態(tài)）溫暖（不良行為的警告信號）火熱（發(fā)脾氣其他不良行為）
第二步是行為管理目標
根據(jù)需要在聚挑戰(zhàn)性活動前給出明確的預告撼短，并根據(jù)兒童的所需安排好環(huán)境。
一直以表揚挺勿、鼓勵回應技能及恰當?shù)男袨榍幔鶕?jù)兒童恰當?shù)男袨榛蚪涣鹘o予積極的回應.
以適切的情感幫助兒童參與和保持可控
在出現(xiàn)參與度改變的首個信號時有明確的行為，并幫助兒童保持可控不瓶。
當不良行為的首個信號出現(xiàn)時應用恰當和及時的輔助禾嫉，從而終止不良行為并且兒童能參與常規(guī)。
如果行為升級時蚊丐，成人帶有期待的熙参、恰當?shù)馗鷱牟椭鷥和陔x開互動環(huán)節(jié)前變得可控。
不良行為功能-幫助理解孩子嘗試傳達的信息
行為前麦备，行為中孽椰，行為后昭娩，可能原因。
獲取需求黍匾，獲得關(guān)注栏渺，逃避任務，尋求快感（感覺刺激）锐涯。
獲得關(guān)注
功能分析：看和聽
行為發(fā)生前問自己-孩子在做什么磕诊？孩子的情緒是什么？孩子嘗試交流什么纹腌？
忽略不良行為霎终，通過關(guān)注和表揚來獎勵恰當?shù)男袨楹图寄堋?/p>
獲取實物
1，當孩子可以擁有的東西：
幫助孩子使用合適的功能性交流技巧升薯。（口語莱褒，手勢，信號）
2覆劈，當孩子不可以擁有的東西
保持一致性保礼，就算孩子表現(xiàn)不良行為也不要給孩子那樣東西。
在確認安全后责语，忽略為獲取實物的不良行為前。
我們要立刻強化好的行為目派。
逃避任務
1坤候，反思活動難度是否符合孩子的能力。
2企蹭，設(shè)置清晰及一致性要求減少為了逃避任務不良行為白筹。
應對感官刺激的不良作為
1，檢查環(huán)境：移走孩子“太感興趣”的物品谅摄。
2徒河，安排“感覺時間”：為孩子找一個適當?shù)臅r間或情景，進行尋求感覺刺激的行為送漠。
3顽照，考慮替代行為：教孩子一種安全和恰當行為，獲得類似感覺闽寡。
4代兵，社交參與的提升，不讓他無聊爷狈。優(yōu)先處理其他不良行為植影。
其實我覺得和動機式訪談是相通的，
開放性問題-相當于看和聽涎永，
反映思币，肯定鹿响，摘要-相當于回應，
信息交換-相當于等待
重點
關(guān)注促進改變的動機-相當于促進好的常規(guī)行為情緒
